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탄소중립교육 패러다임과 방향
1 탄소중립교육 개념과 패러다임
☆환경교육의 정의와 유형

■ 환경교육의 정의

• Stapp et al.(1969)
- 생물물리화학적 환경과 이를 둘러싼 문제들에 관련된 지식을 갖고이 문제들을 해결하는 데 도움이 되는 방법을 인식하고
문제 해결을 위해 노력하는 시민 양성

• 트빌리시 선언(UNESCO, 1977)
-급속하게 변화하는 세계의 변화에 민감하게 대응하는 종합적인 평생교육의 일부-환경교육을 통해 현재 세계의 중요한 문제들을 이해하고 삶의 질을 개선하면서윤리적 가치를 바탕으로 책임감을 느끼도록 해야 함
-환경보호에 있어 긍정적인 역할을 행하는 데 필요한 기능과 태도를 길러줌으로써 삶을 대비

•북미환경교육협회(NAAEE, 2020)
-개인, 지역 사회와 조직이 환경에 대해 더 많이 배우고, 환경을 조사하는 기능을 발달시키고 이를 관리하는 방법에 대해 현명하고 정보에 근거한 결정을 내리는 데 도움을 주는 과정
-환경교육의 방향
» 지속가능성의 원리에 기반하며 인간과 자연의 조화에 초점
» 개인의 삶과 사회를 변화시키는 힘을 가지고 있으며, 필요한 지식과 정보를 제공하고영감을 주며 실천 행동을 촉구해야 함

• 「환경교육의 활성화 및 지원에 관한 법률』(환경교육법)
제2조
» 국민이 환경의 중요성을 이해하고, 환경을 보전하고 개선하는 데 필요한 지식·기능·태도·가치관 등을 갖추어 환경의 보전 및 개선을 실천하도록 하는 교육

제1조
» 모든 국민의 환경학습권을 보장하고 기후변화 등 다양한 환경문제를 효과적으로 예방하고 해결할 수 있는 소양과 역량을 갖추게 함으로써 국가와 지역사회의 환경보전 및 지속 가능한 발전에 이바지하게 함을 목적으로 한다.