교육학 및 교육관련 연수 자료마당

1) 중학교 내신 성적 하위권 학생 대부분 차지

→ 자기주도적 학습 능력 부족

2) 기본생활에서 필요한 규칙과 규정 준수 의식 부족

→ 끈기, 인내심, 자기절제력 부족

3) 가정과 학교에서 인정과 성공의 경험이 부족

→ 낮은 자존감과 자기효능감 저하

4) 교사, 학생 소통 부족하고 교육활동 흥미 저조

→ 소극적인 학교교육활동 참여

5) 자신의 꿈과 끼에 대한 인식이 불명확하고 꿈을 구현하려는 노력 부족

→ 진로와 연계시키는 태도 부족

1) 자아존중감 함양을 통한 자기관리능력 제고

• 자존감 함양 프로그램, -끈기·절제심 함양 프로그램

2) 소통·신뢰 확대를 통한 학교생활적응력 제고

• 교사-학생 소통 확대, -학생-학생 친밀감 증대

3) 꿈키움 활동을 통한 학교생활 흥미도 제고

• 꿈키움 진로프로그램, -꿈키움 감성 프로그램

1) 자존감 함양 프로그램

• 전교생 『행복수업』운영

① 취지 : 지속적인 교육활동, 전체 교사의 참여

→ 교육활동의 효과가 높아지도록 함

② 운영 : <창의적 체험활동> 자율활동 시간 활용, 연간 17차시 운영

③ 교육 : 행복수업 연수받은 학교부장교사 → 담임교사 교육

④ 수업을 통해 학생의 자존감 함양의 단초 제공

• 전교생 교육활동 주인공 되기(공모를 통한 교육활동 전개)

① 취지 : 학교의 모든 교육활동에 학생의 생각 반영, 함께하는 교육활동

전개

② 운영의 예

- 학생의 거친 언어 습관을 개선하기 위한 언어문화개선활동

- 스스로 정한 캠페인 슬로건을 지켜 나가도록 지지

- 언어문화개선 슬로건 : 전교생 대상 1인 1 슬로건 제출 →

16작품 선정 후, 시상 → 선정 슬로건으로 현수막 제작 및 게시

- 축제 포스터 학생 공모전 : 전교생 대상 포스터 공모 공지 →

16작품 선정 후, 전교생 스티커로 1등 작품 선정 →

1등 작품으로 축제 포스터, 체험록 표지 제작

2) 전교생 매월 『대덕산 트레킹』 운영

• 자율활동 시간 활용 → 전교생 매월 셋째 주 금요일(연간 6회)

• 학교에서 출발하여 대덕산 둘레길(6km) 트레킹

• 학급별 다섯 개 조 → 조별 특색을 살린 조이름과 조 깃발 제작

→ 조장은 단체 제작 조끼 착용

• 팀워크 및 배려심 형성

• 전교생 교육활동 주인공 되기(공모를 통한 교육활동 전개)

① 취지 : 학교의 모든 교육활동에 학생의 생각 반영, 함께하는 교육활동

전개

② 운영의 예

- 학생의 거친 언어 습관을 개선하기 위한 언어문화개선활동

- 스스로 정한 캠페인 슬로건을 지켜 나가도록 지지

- 언어문화개선 슬로건 : 전교생 대상 1인 1 슬로건 제출 →

16작품 선정 후, 시상 → 선정 슬로건으로 현수막 제작 및 게시

- 축제 포스터 학생 공모전 : 전교생 대상 포스터 공모 공지 →

16작품 선정 후, 전교생 스티커로 1등 작품 선정 →

1등 작품으로 축제 포스터, 체험록 표지 제작

2) 전교생 매월 『대덕산 트레킹』 운영

• 자율활동 시간 활용 → 전교생 매월 셋째 주 금요일(연간 6회)

• 학교에서 출발하여 대덕산 둘레길(6km) 트레킹

• 학급별 다섯 개 조 → 조별 특색을 살린 조이름과 조 깃발 제작

→ 조장은 단체 제작 조끼 착용

• 팀워크 및 배려심 형성

• <마음의 창>코너 활용 및 1일 1학생 상담

- 『아침보람장』시간: <마음의 창>코너 신설

→ 담임교사와 학생이 서로 마음을 주고받음

→ 1일 1상담 활동 진행

- 학급 모든 학생 연간 4회 이상 상담

- 교사-학생 간 소통, 신뢰감 형성

2) 학생-학생 친밀감 증대 프로그램 운영

• 칭찬릴레이 운영

- 수요일 학급별로 1명씩 칭찬

→ 학급 구성원 : 칭찬대상 학생의 장점 기록

→ 전교생이 졸업 때까지 3번 이상 칭찬

- <칭찬합시다> 홈페이지를 잘 운영한 반: 학기 말 시상

- 타인의 장점 바라보기, 자존감 및 관계회복 능력 함양

• 꿈 프레젠테이션 발표 대회 운영

- 꿈이 유사한 학생들을 팀으로 구성, 꿈에 관한 프레젠테이션 진행

- 예선, 본선 대회 시상

- 자신감, 팀워크 함양 및 스스로의 꿈을 정립

• “내 꿈을 말한다!“ 1분 스피치대회

- 자기소개 및 취업준비과정을 밝히는 1분 스피치 대회

- 꿈을 구현시켜 나가는 방법 공유

- 자기 주도적으로 꿈을 실현해 나가는 방법제시

2) 꿈키움 감성 프로그램 운영

• 『명화인증제』를 통한 감성 고양

- 『아침 보람장』 동·서양 대표 화가의 작품 1주일에 1 작품씩 소개

→ 화가의 대표 작품 전시

→ 『명화인증제』고사 실시, 70%이상 성적 취득 인증서 수여

- 1학기 당 15명 정도의 화가의 주요 작품 40여 작품을 감상

• 클래식 음악이 아닌 광고 음악을 떠올리도록 하여 친숙하게 함

1) 연도별 학업중단 현황

2) 2015년 학업중단 예방 집중지원학교로 지정

3) 학업중단 예방대책에 대한 반성

• 백약이 무효 : 기존 학업중단 예방대책에 대한 전면적 반성과 재검토

필요

• 고장난명(孤掌難鳴) : 한 사람이나 한 부서의 힘으로는 근본적 해결이 어려움

• 모두 참여하는 학교문화가 해답 : 학교문화 시스템의 개선은 학업중단

예방의 궁극적 해답

[학업중단 학생이 없는 학교 만들기]

① 학생정서행동 특성검사 실시

② 학업중단 예측모형 프로그램 시범 운영

대상 : 모든 학생

다양한 개인 관련 자료 누기 기록(5회) → 개인 별 자료추출

● Dream Culture

[Tip] 학생 원탁 토론 내용 예시

● Dream CultureⅠ : 미래를 꿈꾸는 자율활동

검단 독서당: 책에서 간접경험의 기회를 얻고, 삶에 대한 다양한

시각을 갖게 함

학생 원탁 토론 : 위기학생들도 전체 학생들과 함께 학생자치활동.

토론활동 참여 → 소속감

대학생 학습지원 멘토링 : 학습동기 유발 → 수업시간 학습에 참여

할 수 있는 계기 마련

열두 마음 일 년, 열두 달 365일의 느낌표! : 협동심, 개인역량 발휘

[Tip] 학생 원탁 토론 내용 예시

● Dream CultureⅠ : 미래를 꿈꾸는 자율활동

검단 독서당: 책에서 간접경험의 기회를 얻고, 삶에 대한 다양한

시각을 갖게 함

학생 원탁 토론 : 위기학생들도 전체 학생들과 함께 학생자치활동.

토론활동 참여 → 소속감

대학생 학습지원 멘토링 : 학습동기 유발 → 수업시간 학습에 참여

할 수 있는 계기 마련

열두 마음 일 년, 열두 달 365일의 느낌표! : 협동심, 개인역량 발휘

[Tip] 대학생 학습지원 멘토링

1) 지도교사 : 대학생 멘토 28명 멘토링 학생 28명*2명= 56명

2) 학업중단 위기학생을 위한 사제동행 멘토링 수업 실시

● Dream CultureⅡ : 행동을 변화시키는 스포츠활동 및 문화체험

당구의신, 포도당 (스포츠 동아리) : 또래 간 긍정적 관계 형성의 계기

사제동행 체험동아리 (문화체험) : 예술, 문화에 대한 소양을 기르고 정서 순화

[Tip] 스포츠 동아리 멘토링 예시

[Tip] 사제동행 체험 동아리 예시

● Dream CultureⅢ : 함께 소통하는 체험활동

소통을 위한 여행

한울여행(친구들과 함께하는 소통)

행복여행(부모님과 함께하는 소통)

긍정의 리더십(선생님과 함께하는 소통)

⟹ 나와 다름을 이해하고 존중하며, 서로를 배려하고, 자연 속에서

친밀감을 느낄 수 있음

공감 형성을 위한 POP uP

애플데이 및 허그데이, UCC 만들기 대회

⟹ 남에게 자신을 드러내고 긍정적인 마인드를 갖도록 유도

[Tip] 스포츠 동아리 멘토링 예시

[Tip] 사제동행 체험 동아리 예시

● Dream CultureⅢ : 함께 소통하는 체험활동

소통을 위한 여행

한울여행(친구들과 함께하는 소통)

행복여행(부모님과 함께하는 소통)

긍정의 리더십(선생님과 함께하는 소통)

⟹ 나와 다름을 이해하고 존중하며, 서로를 배려하고, 자연 속에서

친밀감을 느낄 수 있음

공감 형성을 위한 POP uP

애플데이 및 허그데이, UCC 만들기 대회

⟹ 남에게 자신을 드러내고 긍정적인 마인드를 갖도록 유도

① 무스토이 미술치료 프로그램

② 이심전심 연극치료 프로그램

③ 브레인 짐 또래조정 맞춤형 상담 프로그램

- 전문상담 기관에 신청 : 또래와 함께 하는 개별 맞춤형 상담활동

- 학생 개인 상담 후, 또래상담기록부에 기재

- 학급 내 역할 : 학급 내 갈등관리와 중재자로서의 열할.

소외되고 외로운 또래의 보호역할

⟹ 집단원 간 상호작용 경험

⟹ 자신감을 얻고, 자신의 가능성을 발견하며, 사회성을 키울 수 있음

내 용

요 약

자기인식

멘티의 변화성장을 원한다면 자신의 모습을 직면하고 자기에 대한 이해와 스스로 변화하겠다는 의지에서부터 시작됨

긍적적 관심

청소년들의 강점을 발견해주고 칭찬해주는 행위로 표현됨. 의미 있는 타인의 진심어린 칭찬은 청소년들에게 근거 있는 자신감을 주고 존중받고 수용 받는 경험을 하게 됨

공감능력

상대방에게 온전히 몰입하고 상대의 언어적, 비언어적표현을 면밀히 살피며 내면의 생각과 감정들을 예민하게 포착하여 언어, 비언어적인 표현으로 되돌려줄 수 있어야 함

이해심

상대방의 신념, 생각, 감정, 의도를 있는 그대로 알아주는 심리적 과정이며 자신의 선입견과 부분적으로 알았던 것이 해체되고 새롭게 상대에 대해 지식을 가지는 것

돕고자하는

의지

타인에 대한 진정한 관심을 의미한다. 이러한 관심은 존경, 잘되기를 바라는 마음, 신뢰, 타인의 가치를 인정하는 것 등에서 나옴

진정성

개방적이고 정직하다는 것을 말하며 외적표현이 내적의도와 일치해야 함. 진정성을 가지려면 자신에 대한 신뢰가 있어야 함

긍정적

삶의 태도

일에 임하는 태도에서 볼 수 있음. 현재의 지식에 만족하지 않고 끊임없이 새로운 것을 배우고 현재의 자신의 틀을 기꺼이 깰 수 있는 용기 있는 태도

사례1. 늦은 시간까지 인터넷, 스마트 폰 게임 등으로 아침에 늦잠을

자게 되어 지각, 결석을 하는 학생

• 멘토가 모닝콜을 해주고 필요할 경우 등교를 시켜줌

• 게임중독예방 및 치유를 위해 일주일 한번 인터넷 중독치료 전문멘토와 만나서 멘토링

• 멘토링 과정에서 학생이 동물을 좋아하고 관심이 많으면 동물매개치료도 병행하여 심리, 정서적 안정에 도움을 줍니다.

• 결석일수가 많아 학업에 어려움이 있을 경우 학습멘토가 학습적인 부분을 도와주는 등

사례2. 경제적인 어려움이나 용돈을 벌기 위해 아르바이트를 하거나 자퇴를

하고 취업을 원하는 학생

• 기업을 운영하는 경영인 멘토와 매칭을 시켜주어 그 기관에서 수업을 마치고 아르바이트를 하고 전문적인 기술도 배울 수 있도록 해 줌

사례3. 학교를 장기 결석하거나 학업을 포기하려는 학생은 아무리 좋은

프로그램을 준비해도 찾아오는 것이 쉽지 않으므로, 멘토가 직접

찾아가는 멘토링 서비스를 제공

• 대상학생을 발굴하기 위해 본 센터에서 만나거나 전화, SNS를 활용하여 학생과 관계를 형성하고 멘토링으로 연결

• 연결된 학생은 멘토가 연락하여 학생이 시간과 장소를 정함

• 멘토가 직접 찾아가 1:1, 1:다, 다:다 맞춤형멘토링으로 학교 복귀까지 도움

• 회기를 정하지 않고 멘티학생이 원할 때까지 장기적이고 지속적인 멘토링

* 꿈키움 멘토링 운영사례 – 소양고등학교(심은희 전문상담교사)

Q. 꿈키움 멘토링을 어떻게 알게 되셨나요?

A. 3월과 4월 무렵이면 자퇴를 하겠다고 찾아오는 학생들이 많습니다. Wee 클래스에서 학업중단숙려 상담하면서 더 적극적인 방법으로 학생들을 도울 수 있는 방법이 있지 않을까 고민하게 되었습니다. 그러던 중 2014년 4월에 춘천교육지원청 Wee 센터에 자문을 구했고 1:1 꿈키움 멘토링 제도가 있음을 알게 되었습니다. 곧이어 Wee 센터로부터 꿈키움 멘티를 추천해 달라는 공문이 와서 학업중단 위기에 놓은 학생들뿐만 아니라 진로 문제로 고민하는 학생들과 전체 담임선생님들에게 적극적으로 안내하면서 시작하게 되었습니다.

Q. 멘티는 몇 명이며, 어떤 학생들에게 멘토를 찾아주게 되었나요?

A. 저희 학교는 17명의 멘티를 추천 했습니다. 제가 담임교사로부터 추천 받은 학생들은 주로 무단결석, 무단지각, 무단조퇴 등 출결이 매우 좋지 않았습니다. 학교와 학과전공에 대한 불만족과 다니기 힘들다고 부적응을 호소하는 친구들이었습니다. 또래관계의 어려움, 학교폭력 피해로 위축되어 있는 친구들 등 학업 중단 위기에 놓인 친구들을 주로 추천하게 되었습니다.

Q. 멘토와 멘티는 무슨 활동을 했나요?

어떠한 활동이 멘티에게 유익했거나 성과가 있었나요?

A. 멘토링은 매우 자율적으로 이루어짐. 그러나 첫 만남은 학교 담당자가 주선을 해 주어야 하기 때문에 학교에서 꿈키움 멘토링 운영계획이라는 문서로 내부결제를 받습니다. 장소와 시간약속, 간단한 다과를 마련해서 멘토와 멘티를 초대해 1:1 첫만남 인사를 나누고 개인정보나 공감대 형성을 위한 질문을 나눈 후, 멘토와 멘티는 자율적으로 만나 다양한 활동을 하였습니다.

• 효과적인 사례1: 시험공부 함께 하기

• 효과적인 사례2: 생활습관 지도(다이어리 및 스케줄 관리법)

• 효과적인 사례3: 다양한 직업체험활동 소개

- 바리스타 체험, 제과제빵 체험, 도자기 만들기 체험, 원예치료 체험

• 멘티와 멘토 약속 확인: 학교 밖의 활동은 상담확인서를 발급해서 출석이 인정 되는 범위 내에서 활동하고 학교로 다시 복귀

• 12월 ‘종결감사이벤트’를 통해 멘티와 멘토의 만남 마무리

Q. 멘토링이 잘 되기 위해 교사와 학교가 주의해야하는 점/어려웠던 점은 무엇이며 어떻게 극복하셨나요?

A. 효과적인 프로그램 활동을 위해 담당자와 담당 부서의 협업이 매우 중요합니다.

우리학교는 꿈키움 멘토링과 관련된 문서는 춘천교육청 Wee센터에서 보내오기 때문에 Wee센터가 속해있는 상담실로 문서가 배정이 됩니다. 그러다 보면 꿈키움 멘토링과 관련된 문서가 다른 부서로 공유가 되지 않으며, 반대로 학업중단과 관련된 다양한 문서가 교무부로 배정되어 상담실과 공유되지 않으므로 이점을 주의해야 합니다.

또 학생들의 심층적인 지도를 위해 멘토와 담임선생님의 교류가 중요합니다. 멘토들은 주로 담당자와 업무적 연락을 하게 되지만 가장 소통을 많이 해야 할 상대가 담임교사입니다. 멘티의 출결, 학교생활, 건강상태 등의 학업중단위험 요소에 대한 정보를 공유할 수 있기 때문에 멘티와 멘토가 결연되면 담당자는 담임교사와 멘토를 연결해주는 역할을 놓쳐서는 안 됩니다.

어려웠던 점은 멘토와 멘티 만남의 시간 조정이 있습니다. 이를 해결하기 위해 멘토와 담당자가 단체대화방을 개설하여 스케줄과 관리를 해 왔습니다.

Q. 꿈키움 멘토링이 원활하게 이루어지기 위해서 학교와 교사는 어떠한 역할을 해야 할까요?

A. 꿈키움 멘토링은 매우 중요한 활동이고, 그들의 멘티들은 꿈키움 멘토링을 통해서 분명 변화 할 것이고 학업중단은 예방이 될 것이라는 교육적 철학을 갖는 것이 매우 중요하다고 생각합니다. 담임선생님, 교장, 교감선생님이 철학적인 마인드를 가져야 한다고 생각합니다.

꿈키움 멘토링 운영계획서를 보고하고 학생들이 학교 밖에서 다양한 활동을 하는 것에 대한 승인을 받습니다. 멘토와 약속이 있는 경우, 상담확인서를 발급해 주어서 출결에 지장을 주지 않도록 준비해 주어야 합니다.

담임선생님은 담당자로서, 멘토링이 지속적으로 이루어지고 있는지 운영대장을 멘토로부터 받아서 멘토링이 잘 관리되고 있는지 확인하는 것이 중요합니다.

이 활동을 하면서 제가 느낀 가장 중요한 부분은 우리 아이들은 누군가가 끊임없이 믿어주고 지지해 주고 이끌어주면 이끌림에 따라 건강하게 성장한다는 것, 학교나 선생님들은 그 부분에 대해 무한한 신뢰를 보내서 효과를 얻을 수 있도록 지지해 주셔야 한다고 생각합니다.

* 꿈키움 멘토링 운영사례 – 방어진중학교(김형섭 교사)

Q. 꿈키움 멘토링을 어떻게 알고 시작하게 되었는지요?

A. 2014년부터 꿈키움 멘토링을 시작하였습니다. 그 당시 저희 학교에 학업중단 징후가 보이는 학생들이 있어 교육청에 보고 하였는데 교육청과 연계된 상담센터에서 담당교사인 저에게 연락이 왔고 꿈키움 멘토링에 대해 설명을 해주셨습니다. 설명을 듣고 부장님께 말씀 드리고 협의한 결과 학생에게 긍정적인 영향을 미칠 것 같아 부탁을 드렸고 지금까지 이어져오고 있습니다.

Q. 어떤 학생들에게 멘토를 찾아주게 되었나요?

A. 2015년도 멘티는 2명이고, 학업중단징후가 보이는 학생들을 대상으로 멘토링이 진행될 수 있도록 하였습니다. 저희 학교에 도움 주시는 멘토 선생님께서는 여성분이고 인상이 포근하고 자상한 어머니상을 가지고 계셔서 어머니의 사랑이 필요한 여학생과 멘토 선생님과의 만남을 연결해 주었는데 긍정적인 방향으로 진행되어 보람이 있었습니다.

Q. 멘토와 멘티는 무슨 활동을 했나요?

어떠한 활동이 멘티에게 유익했거나 성과가 있었나요?

A. 학교에서는 활동에 대한 구체적인 계획은 없었습니다. 전적으로 멘토 선생님에게 활동을 맡겼습니다. 오며 가며 본 활동은 주로 상담활동 위주로 진행하시는 것 같았습니다. 미술치료, 심리상담, 진로상담 그리고 학교 밖에서 만나며 식사나 차 마시며 상담 하시고 방학 중에는 따로 시간을 정하시여 만나는 활동을 하시고 계십니다.

어떠한 활동이 멘티에게 긍정적인 영향을 미쳤다기보다는 멘토 선생님과의 만남 자체가 그 학생에게 긍정적 도움이 되었다고 생각합니다. 지속적인 만남을 통해 학생과의 래포가 형성되어 멘토 선생님 오시는 날 만 기다리게 되었습니다. 자신의 속내를 이야기하고 함께 들어주며 울어주는 멘토 선생님을 보며 많은 의지가 된 것 같습니다.

Q. 멘토링이 잘 되기 위해 교사와 학교가 주의해야하는 점/어려웠던 점은 무엇이며 어떻게 극복하셨나요?

A. 멘티 학생과 관련이 있는 담임선생님, 학교상담선생님, 교감선생님 그리고 교장선생님에게 꿈키움 멘토링에 대한 취지와 목적에 대한 명확한 설명과 이해를 시켜드릴 필요가 있다고 생각합니다. 이런 것들이 선행되어야 꿈키움 멘토링에 대한 긍정적인 시각이 형성되고 학생에 대한 정보를 함께 공유할 수 있다고 생각합니다. 실제로 이런 것들이 제대로 이루어지지 않아 곤혹을 치른 적이 있었습니다. 다행히도 중간에서 학생부장선생님께서 적절히 조율해 주셔서 지속되고 있습니다.

Q. 꿈키움 멘토링이 원활하게 이루어지기 위해서 학교와 교사는 어떠한 역할을 해야 할까요?

A. 위에서 말씀드린 것처럼 업무담당교사는 꿈키움 멘토링의 취지와 목적에 대한 명확한 설명과 이해를 도울 필요가 있다고 생각합니다. 관련 선생님들께서는 멘토링이 잘 유지될 수 있도록 멘토 선생님과 유기적으로 연계하여 멘토링이 유지될 수 있도록 여건을 조성해 주어야 할 것 같습니다.

Q. 전하고 싶은 말씀이 있으신가요?

A. 학교마다 환경과 학생들의 성향이 많이 다르겠지만 학생들을 생각하는 마음만 있으면 멘토링이 잘 진행될 수 있을 것 같습니다. 선생님! 힘내십시오. 파이팅!

* 꿈키움 멘토링 운영사례 – 보령교육지원청 Wee센터(이수건 멘토)

Q. 꿈키움 멘토링을 어떻게 알고 시작하게 되었는지요?

A. 보령은 지역 특성상 축제가 많기 때문에 학생들이 즐기는 문화에 젖어 있어서 지난 6년 동안 청소년들을 지켜보면서 생활을 하다가 마침 Wee센터에서 멘토를 모집한다는 이야기를 듣고 동참하게 되었습니다.

Q. 멘티에 대한 소개와 활동내용을 알려 주세요.

A. 제가 맡고 있는 멘티는 고등학교 1학년 남학생인데요. 활동을 하기 전에 학생의 가정환경, 교우관계, 학교생활 등을 어떻게 진행되고 있는지 살펴보았습니다. 가정은 직접 방문해서 확인했고, 학교생활, 교우관계는 담임선생님, 상담선생님과 이야기해서 제가 학생에게 도움을 줄 수 있는 것이 무엇인지 확인해 보았습니다. 이 학생은 자살충동, 살인 충동이 있었습니다. 이런 충동들은 관계에 문제가 있지 않나 생각을 했습니다. 그 부분을 완화시킬 수 있는 방법은 만읂 사람과 관계를 맺는 것이 도움이 된다고 생각되어 봉사활동을 권하게 되었습니다.

처음에는 선뜻 나서지 않아 아르바이트 비용을 주었습니다. 교우관계는 학생의 친구들과 함께 중국집, 아이스크림을 먹으면서 관계 개선의 노력을 했습니다.

가정환경은 열악했고 관계에도 문제가 있었습니다. 그래서 가정 안에서 멘티가 무엇을 해야 할지 함께 이야기를 나누기도 했습니다.

흡연 문제도 있었기 때문에 의사 선생님을 만나서 상담을 하게 했습니다.

또한 체중도 많이 나갔기 때문에 인근의 체육관 관장님을 만나 지도받을 수 있도록 활동을 했습니다.

Q. 멘티 학생들이 어떤 변화가 있었나요?

A. 변화된 부분은 자살충동이나 살인충동이 완화 되었고, 흡연의 경우는 줄이고 있다는 소식을 들었습니다. 그 학생의 꿈이 경찰이었습니다. 그러나 기초 학업이 부진한 상태였기 때문에 이상적인 꿈을 주기 보다는 현실을 직면하게 했습니다. 그리고 학생의 자살, 살인 충동이 있는 학생이 경찰이 되는 것은 적합하지 않다고 조언했습니다. 고등학교를 잘 졸업하고 의경이 되어서 꿈이 이뤄 보는 게 좋겠다고 조언을 했습니다.

Q. 멘토링이 잘 되기 위해 교사와 학교가 주의해야 하는 점/어려웠던 점은 무엇이며 어떻게 극복하셨나요?

A. 멘티를 반 강제적으로 만나야 했기 때문에 멘티를 직접 찾아가서 등교, 하교를 함께 하는 방법으로 학생과 관계를 맺었습니다.

Q. 꿈키움 멘토링을 하면서 느낀점 및 소감을 말씀해주세요.

A. 학교에 적읗하지 못하고있는 학생들에게 꾸준한 관심과 손길이 반드시 필요하다고 생각합니다. 지역사회, 상담선생님, 담임선생님이 관심을 꾸준히 갖고, 학생들이 사랑하는 방법을 배워서 누군가를 사랑할 수 있기를 바랍니다.

일반

교과 교사

전문

상담(교)사

대안교실

부장 교사

부정적인 시선

긍정적인 시선

• 소수의 아이들에게 많은 예산 사용

• 수업에 방해만 되는 학생들의 모임

• 일반 학생의 면학 분위기를 망침

• 대안교실 학생들의 학교생활 적응력이 조금씩 좋아지는 것을 긍정적으로 바라봄

가. 학교 내 대안교실의 정의

학생들의 다양하고 특별한 교육적 수요를 충족시킬 수 있도록 정규교육

과정의 일부 또는 전부를 대체하는 대안적 교육 프로그램을 편성하여 운영

하는 별도의 학급

나. 학교 내 대안교실의 목적

1) 학생들의 꿈과 끼를 살리는 다양한 교육기회 제공

2) 학교부적응 학생에게 유의미한 학교생활이 되도록 지원

3) 학생들의 교육소외를 해결할 수 있는 학교의 교육역량 제고

4) 다양한 교육을 원하는 학생에게 대안적 교육기회 제공

5) 위기학생을 포함한 모든 학생들이 공동체의 일원으로서 존중하고

협력하는 교육기회 제공

학교 내 대안교실 참여 학생의 발견과 선정

가. 학교 내 대안교실 참여 학생의 발견

1) 담임교사와 교과 교사의 관찰을 통한 발견

2) 객관적인 심리검사를 통한 발견

나. 대안교실 참여 학생 선정방법

1) 학생, 학부모의 신청에 의해 선정 → 학부모 동의 반드시 필요

2) 객관적 자료 수집, 선정절차를 통한 대상자의 적합성 평가

3) 대안교실 참여 학생 선정 절차

• 대안교실 참여 학생 발견

• 대상학생 모집 : 운영 목적에 적합한 학생

• 참여 학생 범위 선정 후 학생 상담

• 참여대상 학생 학부모, 담임교사 동의

개발 단계

단계별 고려사항

1단계

프로그램 기획

연간 또는 학기당 운영 형태 및 시수 결정

대안교실 참여 학생의 특성 검토

학교의 내, 외적인 환경요인 검토

프로그램 구상 및 기획 단계부터 학생과 대안교실 담당자가 함께 참여(학교 형편에 따라 조정)

2단계

프로그램 도입

프로그램 선정단계에서 담장교사와 학생이 함께 참여

학생 구성을 파악하고 이들의 흥미를 고려한 프로그램 선정 및 준비

비목별 가용한 예산 범위 확인

지도교사 및 협력교사, 강사진 구성

학교의 교육과정, 교육계획서 작성

3단계

프로그램 적용

프로그램 활동 영역 구분 및 구성

- 참여 학생들의 특성 확인

- 학생 선호 프로그램과 교육목적 달성 프로그램

구성 비율 조정

- 관리자 및 전교직원의 공감대 형성을 위한 노력

프로그램 내용

- 학교주변 환경, 남녀 흥미, 교내 가용 공간 등을

고려한 내용으로 구성

- 심성수련, 야영, 문화체험, 스포츠, 봉사, 진로지도,

취미예술 분야 등을 포함

4단계

진행사항 점검

활동 진행 사항 점검

- 설문지, 소감문 작성, 간담회 등의 방식을 활용

- 프로그램별 선호도를 평가하여 대안교실 운영

특성에 맞게 조정

- 학기별 평가결과를 다음 학기에 참고

5단계

수정사항 적용

프로그램별 학생만족도, 대안교실 교육과정 성취정도를 고려해 수정, 교체하여 진행

6단계

운영결과정리

및 평가

계획 대비 실행내용을 평가하여 운영결과를 정리

- 프로그램 진행 과정 평가

- 소요예산, 행정 처리 방식 평가

- 유관기관 또는 협조 업체 지원방법 등 평가

- 대안교실 운영 결과 장점 및 단점을 기록하여

차기 운영에 활용

사례1. 큰 꿈을 향한 작은 손들의 아우성

❍ 음악적 재능을 기르고, 협동심, 소통하는 방법 습득

❍ 스트레스 해소 기회 제공, 소통의 장 마련

사례2. 텃밭 가꾸기

❍ 계절과 날씨의 변화, 식물의 생장, 수확의 기쁨, 노동의 신성함과 보람

→ 감수성과 자연친화적 심성

→ 올바른 인성 함양, 건강한 신체발달, 정서의 순화 기대

→ 자아존중감, 생명을 존중하는 마음을 키워 폭력성 예방 효과 기대

활동 준비물

- 명찰, 색종이, 사인펜 또는 크레파스

진행 방법

1. 별칭 선택 후, 가슴에 명찰 착용

2. 상담 동안 이름 대신 선택한 별칭으로 불리어짐

3. <나의 별칭> 자료 배부 후, 별칭을 짓게 된 동기나 이유를 간단히

적고 발표

4. 먼저 발표하려는 이가 없을 경우, 지도자가 먼저 별칭 소개 후,

초대하는 형식을 취하여 발표 진행

5. 별칭 소개 시, 지도자는 집단원의 피드백을 유도

진행 방법

1. 명상 후, <지금의 나> 자료를 배부하고 어렸을 때, 가족, 친구,

선생님이 나를 어떻게 생각하고 느꼈는지를 작성

2. 작성이 완료되면 순서 없이 자유롭게 발표

3. 발표 내용에 대한 서로의 느낌을 나누어 봄

4. <내가 보는 나> 자료를 배부하고 성격의 장단점, 잘하는 것, 칭찬받은 일, 하고 싶은 일 등을 솔직하게 작성

5. 작성한 내용 발표로 숨겨진 자신의 모습을 공개하여 자신의 참모습을 찾도록 함

6. 발표자가 선뜻 나서지 않을 경우 지도자가 본보기로 먼저 발표하여 집단원의 부담을 덜어주도록 함

7. 발표 내용에 대한 서로의 느낌을 나누어 봄

진행 방법

1. 명상 후, <나의 장점 탐색> 자료를 배부하고 1분 동안 체크함

2. <나의 장·단점 찾기> 자료를 배부하고, <나의 장점 탐색>에서

체크한 내용을 참고하여 장점(20가지)과 단점(3가지)을 작성

3. 기록한 내용을 발표하며, 타인의 발표를 인정하고 긍정적으로

받아들이도록 지도

4. 발표한 내용을 듣고 즉각적으로 느낀 점을 상호 피드백 하도록 유도

5. 나와 타인의 장·단점을 통해 새롭게 느낀 점이 있다면 추가로 발표

진행 방법

1. <맹인과 달팽이> 자료 배부 후, 집단원을 A, B로 짝을 짓게 하여

A는 맹인, B는 안내자 역할 지정

2. A는 눈가리개로 눈을 가리고 볼펜을 진입 화살표에 대고 준비

3. A는 B의 안내에 따라 볼펜이 달팽이 그림의 선에 닿지 않도록 하며

A(•) 표시까지 선을 그림

4. B가 눈을 가리고 A의 안내에 따라 A(•)에서 B(•)까지 선을 그림

5. 완료 후, 두 사람은 각각 눈을 가린 경험과 상대를 안내했던 경험에

대한 느낌을 나눔

6. 맹인과 안내자는 서로 답답했던 부분, 서로 듣고 싶었던 말,

서로에게 받은 인상에 대해 피드백 함

7. 지도자는 친절의 중요성과 안내자의 고마움, 협동심과

정확한 의사 전달의 중요성에 대해 알게 함

8. 안내자로서 갖추어야 할 자세에 대해 발표함

진행 방법

1. 평소 함께 생활한 우리 가족 모습을 떠올려 보는 시간을 가짐

2. <나의 가족> 자료를 나누어주고 한 문항씩 기록함

3. 기쁘게 해 드린 일, 슬프게 해 드린 일, 가족의 자랑, 부모님께 드릴

마음의 선물에 대해 솔직하게 기록함

4. 문항별로 기록한 내용을 발표한 뒤, 서로가 느낀 점이나 새롭게 발견한 점에 대해 피드백 함

진행 방법

1. <친구와 인간관계> 자료를 배부하고, ‘친구란’ 어떤 존재인지 간단히

설명하고 1문항씩 기록

2. 문항별로 적은 내용 발표 후, 친구가 발표한 내용에 대한 자신의

느낌이나 감정을 피드백 하도록 유도

3. 자신의 발표는 진지하고 솔직하게 감정을 표현하도록 하며,

상대방의 발표에는 적극적인 자세로 경청하도록 함

4. 친구에게 들었던 힘들었던 말, 신났던 말과 그때 친구를 어떻게

생각했는지를 기록

5. 내가 친구에게 베풀었던 경험을 적고, 그 후 친구가 나에게

어떻게 했는지를 기록

6. 친구에게 꼭 하고 싶은 말을 쓰고, 그 이유를 적음.

7. 활동을 통해 깨달은 점과 앞으로의 각오에 대해 차례로 발표

[Tip] 프로그램 진행 시 유의사항

• 친구 관계에 대해 ‘좋다’, ‘나쁘다’를 판단하지 않도록 함.

• 친구관계에서 만족하지 못한 점은 상담과정을 통해 개선해 나가도록

지도

• 진지한 자세로 자신의 친구에 대해 솔직한 감정을 적도록 유도

• 『저에게 이런 친구가 있습니다.』 시를 한 소절씩 돌아가며 읽고

활동을 마침.

진행 방법

1. <나의 소원 명세표> 자료를 배부 후, 작성 요령을 설명하고

기록하게 함

2. <나의 소원 명세표>는 자신만 아는 것이 원칙이나, 집단에서는

다음과 같이 공개적으로 약속

3. 약속은 오른손을 가슴에 대고 “오늘의 약속은 꼭 지키겠습니다.”라고

큰소리로 말함.

4. <나의 소원 명세표>는 자신이 투명인간이 된다는 가정하게 이루고

싶은 소원을 진솔하게 작성

5. 작성 완료 후, 각자의 내용을 발표함

6. 다른 사람이 발표하는 것을 듣고 자신이 새롭게 느낀 점을 발표하며 피드백 함

[Tip] 프로그램 진행 시 유의사항

• 자신의 깊은 내면 욕구를 모두 풀도록 함

• 투명인간이 되었다는 가정이므로 체면이나 법률위반 등은 생각하지 않아도 됨

진행 방법

1. 빈 A4 용지를 나누어주고, 3분 동안 자신이 알고 있는 직업에 대해 쓰도록 함

2. 작성한 직업의 종류를 발표

3. <나의 직업 탐색>을 배부하고, 내가 잘 알고 있는 사람들의 직업과 하는 일에 대해 구체적으로 적고, 그에 따른 생각을 작성 후 발표

4. 내가 하고 싶은 일을 3가지 적고, 그 이유와 전망에 대해 작성 후 발표

5. 자신이 선택한 진로를 이루기 위해 어떤 구체적 준비를 하면 좋은 지 작성

6. 자신이 가질 미래의 직업에 대하여 생각해 본 느낌을 발표

진행 방법

1. <미래의 나의 모습> 자료를 배부하고 간단히 작성요령을 설명

2. 나이 단계별로 무엇을 하기를 원하는지 생각하고, 구체적인 목표를 작성

3. 예시를 참고하여 <미래 나의 자서전>을 작성

4. 작성 완료 후, 돌아가며 발표를 하고 서로 느낀 점에 대해 이야기를 나눔

5. 자신의 생애를 설계하며 느낀 점과 어려운 점 등을 발표

6. 타인의 이야기를 끝까지 경청하며 존중하는 태도를 가지도록 함

7. 발표를 들으면서 느낀 점, 새롭게 알게 된 점을 차례로 한 마디씩 발표하며 생각을 더욱 심화시킴.

[Tip] 프로그램 진행 시 유의사항

• 가급적 구체적으로 실천 가능한 것을 적도록 지도

• 솔직하게 표현하는 것이 쑥스럽지 않음을 강조

• 쑥스러워하거나 소극적인 태도를 보이는 학생은 지도자의 피드백으로

적극적인 분위기를 만들어 줌

• 다른 사람의 생애 설계에 깊은 관심을 갖고 긍정적으로 수용하는 태도를 갖도록 함

진행 방법

1. <진정한 나의 모습> 자료를 배부하고, 자신의 별칭을 적은 뒤

오른쪽 사람에게 전달함

2. 집단원은 집단상담을 통해 알게 된 친구의 모습을 생각하며 친구를 위한 글을 한 줄씩 기록함

3. 장난으로 쓰거나 단점은 쓰지 않도록 지도

4. 집단원 전원이 다 기록하고 본인이 받으면, 다른 사람에게 내가 어떻게 비추어졌는지 발표함

5. <이 프로그램을 마치면서>를 배부하고, 프로그램을 통해 배운 점,

느낀 점 등에 대한 소감문을 작성함

6. 대표로 몇 명을 선정해 소감문을 들으며 각자 느낀 점에 대해

이야기를 나눔

1) 운영 목적

• 학교를 다녀야 할 동기와 삶의 목적을 설정

• 삶의 목적 설정을 통해 의미 있는 학교생활을 할 수 있도록 도움을

준다.

2) 운영 내용

• 언제든지 시간이 있을 때 상담실에 비치된 자신의 감사일기를 작성한다.

• 오늘 하루 중 가장 인상 깊었던 한 가지 일에 대해 쓴다.

• 운동일기, 다행일기. 감사일기. 긍정표현일기로 구성한다.

• 감사일기를 빠짐없이 깨끗하게 작성한 학생들에게 시상한다.

3) 운영 효과

• 잠재되어 있는 자신의 흥미와 적성을 발견할 수 있다

• 감사할 일이 많다는 것을 알 수 있다.

• 함께 하는 학생들 간 우정을 쌓을 수 있고 학교생활 적응에

큰 역할 을 한다.

• 자신을 돌아 볼 수 있는 계기를 갖고, 무엇을 할지 목적의식을

가질 수 있다.

4) 프로그램 진행

• 생각으로만 그치면 감사의 의미가 금방 퇴색되기 때문에

글로 남기길 권한다.

• 감사일기를 통해 해당 사건에 대한 객관적 시각 확보 및

새로운 것의 발견이 가능하다.

5) 감사일기 쓰는 방법(오프라 윈프리 일기)

• 사실: 오늘 하루 중 가장 인상 깊었던 일에 대해 씁니다.

어떤 일이 벌어졌으며 어떻게 행동을 하셨습니까?

• 생각: 그 일을 바탕으로 어떤 생각들을 하셨습니까?

• 교훈: 그 일을 겪은 후 어떤 교훈을 얻으셨습니까?

• 행동: 그 교훈을 바탕으로 다음엔 어떻게 행동을 하시겠습니까?

• 감사: 감사로 마무리 합니다.

6) 감사일기 양식(부산항만물류고등학교)

7) 자기성장 40일 프로젝트

(행복한 나를 꿈꾸다 내 인생을 바꾸는 감사일기)

가. 내담자 인적사항: 한지민(가명), 여 17세

나. 의뢰사유

1) 학교에서 의미를 찾지 못하고 자퇴를 생각한다고 상담실 방문하였으며,

그 이후로 병결과 무단결석을 하는 등 학교 부적응한 모습을 보임.

2) 담임선생님과 상담내용에 대하여 협의회를 거친 후, 학부모님과 상의하여

교내에서 학업중단숙려제 상담을 실시함.

다. 호소문제

1) 자신의 진로방향과 학교가 맞지 않음을 호소

2) 부모님 의견에 따라 특성화고등학교 진학

3) 학교 부적응 모습(수업시간에 거의 잠만 잠)

4) 부모님께 학교생활에 대해 자신의 생각을 말하려고 하는데, 자신의 이야기는 잘 들으려 하지 않으심.

라. 학업중단숙려제 상담 진행과정

1) 자퇴 관련 생각, 학교생활 및 가정, 교우관계 등 탐색하는 시간을 가짐

목표 : 학교에 다니면서 자신의 진로를 찾을 수 있는 방안 선택

2) 부모님은 자녀에 대해 관심이 상당히 많으시며 아버지는 엄하시고,

어머니는 부드러우심. 지민이는 부모님 이야기를 거역하지 못하고

따르는 편. 지민이가 자퇴에 대해서 이야기 꺼내기 무섭게 화를 내시고

반대하셨다는 이야기를 듣고, 부모상담에서 학생이 자신의 의견을

표현할 수 있도록 경청해 줄 것을 요청하고, 정말 학교를 자퇴하고 싶은

이유를 들어보도록 권유함

3) 교우관계에 대해서도 탐색해본 결과, 최근 친하게 지냈던 무리에서

떨어져서 지낸다는 이야기를 들음. 혹시 교우관계 때문에 학교생활이

힘든 것은 아닌지 탐색하였지만, 그것은 아니라고 극구 부인함

4) 상담이 몇 차례 진행된 후, 부모님과 의견을 조율하여 학교에 계속

다니면서 미용을 배우겠다고 하였으나, 얼마 지나지 않아 다시

학교 자퇴를 고려함

5) 자퇴 후, 삶에 대해 함께 생각해보는 시간을 갖고, 진로변경을 위해

전학하거나 학력인정이 되는 평생교육시설에 대해 알아보는 방향으로

상담의 주제를 바꾸었고, 부모님과 협의하여, 다른 지역에 학력인정이

되는 고등학교(평생교육기관)에 진학하는 방향으로 가닥을 잡음.

그 학력인정 고등학교는 자퇴 후에 편입이 가능하여, 지민이는 충분히

고민할 시간을 갖고 자퇴를 하고 편입하여 학업을 이어가기로 함.

마. 상담 후 결과

• 학업중단숙려제 이후 현재 지민이는 미용고등학교에 편입하여 새로운 학교에 잘 적응하고 있음

라. 학교복귀를 어렵게 만드는 요인

1) 부모님 뜻에 따라 고등학교 선택 : 고등학교 진학 상담 시, 적성, 흥미

등을 함께 다각적으로 고려할 수 있도록 지도

2) 수업시간에 흥미를 느끼지 못하고, 잠만 자는 무의미한 학교생활

- 눈높이에 맞는 교육, 흥미 있는 교육과정 구성 및 특색 있는 활동 계획

및 실시

3) 교우관계 문제

- 교우관계 탐색(친구를 통한 학생 정보 수집)

가. 행정적 처리

1) 시·도교육청에 학업중단 학생 정보 보고

• 정보제공에 동의한 학생에 한하여

- 인적사항(학생·학부모 연락처, 주소), 학업중단 사유, 향후진로 등의

정보를 시·도교육청에 공문(비공개 설정)으로 보고

- 시·도교육청에서 학교 복귀 등 정보제공 및 기관연계에 활용

2) 학교 밖 진로에 대한 기본정보

• 학습방법, 재(편)입학 방법, 진로 탐색, 직업훈련, 구직 등

3) 가까운 지원기관 및 지원 프로그램

• 질병 유학으로 인한 학업중단 학생에게도 도움정보 제공

⟹ 관심을 갖고 주기적으로 연락하여 학교 복귀를 높이는 것이 중요

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학업중단숙려제 상담 사례 1

서준이

• 아버지와의 관계가 어려움

• 아버지 때문에 가출했다고 진술

• 아버지와의 소통이 어려움

• 아버지의 강압적인 양육태도

서준이 아버지

• 잦은 게임(잦은 PC방 출입)

• 흡연

• 음란물 시청

• 약속을 지키지 않음

서준이

• 생활 속 작은 목표를 세워 실천

• 올바른 인터넷, 스마트폰 사용법 교육

• 성(姓)교육

서준이 아버지

• 서준이에 대한 이해 부족 인정

• 대화시간을 자주 갖도록 노력

[TIP] 학생의 잘못된 행동에 대처하기

◆ 잘못된 학생 행동에 대한 교사들의 대처방법

⟹ 교사들이 흔히 사용하는 방법이지만 크게 효과적이지는 않습니다.

◆ 학생이 잘못된 행동을 했을 때 교사는 그 행동이 되풀이하지 않도록 해야 한다는 목표를 가져야 합니다. 잘못된 행동을 예방하고 다시 되풀이 하지 않게 하는 게 초점이 되어야지, 잘못한 행동에 대한 처벌에 초점을 맞추어서는 안 됩니다. 자신이 잘 사용하는 방법은 어떤 것인지 생각해보고, 이런 방법이 효과적이었는지 스스로 생각해보시기 바랍니다.