교육학 및 교육관련 연수 자료마당

가. 교수･학습 방향

○ ‘바른 생활’과는 영역(대주제)을 중심으로 ‘슬기로운 생활’과와 ‘즐거운 생활’과를 통합하거나 국어과, 수학과와도 통합하여 주제 중심 학습의 효율성을 높인다.

○ ‘바른 생활’과의 교과 역량인 공동체 역량, 자기 관리 역량, 의사소통 역량을 향상시킬 수 있도록 공감 및 배려, 규범과 규칙 준수, 자기 생활 관리, 자기 학습 관리, 상황 파악 능력, 조사 및 발표 능력에 교수･학습 활동의 초점을 두어 지도한다.

○ ‘바른 생활’과의 기본 교과 기능인 되돌아보기, 스스로 하기, 내면화하기, 관계 맺기, 습관화하기 등을 통해 ‘바른 생활’과의 목표를 성취할 수 있도록 학습 활동을 계획한다.

○ 5세 누리과정의 사회관계, 신체운동건강 등의 내용 영역과 연계하여 지도하고, 초등학교 3학년 도덕과 교육과정의 기본 방향과 연계되도록 수업을 계획한다.

○ ‘바른 생활’과는 초등학생의 바른 인성을 함양하도록 지도하는데 역점을 두어 지도한다.

○ 체크리스트와 반성 활동 등을 통해 기본 습관을 형성하고 자기 관리 능력을 기를 수 있도록 지도한다.

○ 학생들의 경험을 중심으로 흥미와 참여를 이끌어 내고 의미있는 ‘바른 생활’ 교과 수업을 구성하기 위해서 토의, 발표, 협력학습, 역할 놀이, 체험활동 등의 다양한 교수･학습 방법을 적용한다.

○ 다양한 시청각 자료, 미디어 자료 등을 활용하여 학생들의 관심과 흥미를 이끈다.

○ 학생 중심의 교육과정을 운영하기 위해서 학생들의 일상생활에서 학습 소재와 주제를 찾고, 배운 것을 실천할 수 있는 기회를 제공한다. 그 주제를 왜 배워야 하는지에 대한 이유를 함께 공유하는 수업을 설계한다. 서로 이야기를 경청하고 공감할 수 있는 공동체 분위기를 형성한다.

나. 평가 방향

○ 평가는 교육과정에서 강조하고 있는 교과 역량, 기능, 영역(대주제) 간의 일관성을 유지하는 방향에서 실시하되, 최종적으로는 교과 역량의 획득을 확인할 수 있도록 한다.

○ 영역(대주제), 핵심 개념(소주제)에서 강조하고 있는 기본 생활 습관이나 예절 및 규범과 관련된 자기 관리 역량, 공동체 역량, 의사소통 역량을 종합적으로 평가한다.

○ 평가는 수업의 전개 과정 중에 자연스럽게 이루어지게 함으로써 학생들이 평가를 크게 의식하지 않도록 하며, 학생들의 과제에 대한 평가는 결과물 중심이 아니라 실천 중심이 되도록 경험과 활동을 대상으로 평가한다.

○ 학생들의 평가는 매우 잘함, 잘함, 보통과 같은 서열화보다는 인격적 성장이 어느 정도 이루어졌는지를 기술하는 방식으로 실시한다.

○ 학생들의 수준과 능력을 고려하여 평가의 기준을 설정하고 평가의 내용에 따라 관찰 평가, 체크리스트, 자기 평가, 동료 평가, 포트폴리오 평가, 면담 평가 등 다양한 형태의 양적 ‧ 질적 평가를 실시한다.

○ 평가는 학생들의 능력에 대한 평가보다는 학생들의 지속적인 실천과 꾸준한 인성 함양에 지향점을 두고 실시한다. 특히 자기 성찰 방식의 수행평가는 일주일 정도 혹은 그 이상 지속적으로 실시함으로써 자신의 행동을 수정할 수 있는 기회를 제공한다.

○ 바른 생활의 실천을 강조하기 위해서 학교와 가정에서의 생활이 연계되도록 평가한다. 일회적으로 평가하기보다는 평가의 기간을 다소 길게 설정하고 학생들의 실천력을 확인하는 평가를 실시한다.

성취기준

(1) 학교

이 영역(대주제)은 초등학교 저학년 학생들이 학년 초기에 학교에서 생활하고 적응하는 데 필요한 기본 생활 습관과 기본 학습 습관을 형성하도록 돕기 위한 것이다. 학교에서 친구들과 서로 도우며 생활하고 공부하는 데 필요한 규칙과 약속을 지키고, 자신의 몸과 마음을 건강하게 유지하고 깨끗하게 하는 생활 습관을 기른다.

(가) 학습 요소

규칙, 건강 및 청결, 협력

(나) 교수･학습 방법 및 유의 사항

① 공동체 생활의 규칙과 약속을 정할 때 먼저 모둠 토의, 발표 등을 통해 규칙의 필요성을 깨닫게 하고, 스스로 필요한 규칙을 정한 후, 함께 협력하여 실천하는 연습을 하게 한다.

② 새로운 친구를 사귀기 위해서 필요한 다양한 짝 활동, 모둠 활동, 전체 학급 활동을 통해 모든 학생이 참여하여 교실 공동체를 형성할 수 있는 기회를 제공한다.

③ 몸과 마음을 건강하게 유지하는 것뿐만 아니라 자신을 사랑하고 바른 마음을 가지는 것이 바른 생활의 출발점임을 인지하게 한다.

④ 자기 정체감과 자존감의 기초를 형성할 수 있도록 학생들에게 익숙하거나 직접 경험한 것을 학습의 소재로 이끌어내고, 이를 통해 실생활의 문제를 해결할 수 있게 한다.

(다) 평가 방법 및 유의 사항

① 학교생활 규칙, 몸과 마음의 청결 등과 관련된 기본 생활 습관 및 기본 학습 습관의 형성을 평가한다. 특히 친구와 서로 도우며 공부하기, 몸을 건강하고 청결하게 하기 등 구체적인 실천 사항을 평가한다.

② 평가와 교수･학습 활동이 분리되지 않도록 하고, 점수화하거나 비교하기 위한 평가 방법은 지양하며, 자기 평가, 동료 평가, 관찰 평가, 체크리스트 등을 통해 기본 생활 습관을 점검하고 기술하여, 학생 자신의 행동을 되돌아볼 수 있는 실천적인 평가 방법을 활용한다.

③ 기본 생활 습관과 학습 습관을 연계하여 바른 생활의 실천 기능과 함께 공동체 역량, 자기관리역량을 세분화하여 평가할 수 있는 기준을 마련한다.

(2) 봄

이 영역(대주제)은 봄철의 건강 수칙을 알고, 생명의 소중함을 일깨우기 위한 것이다. 계절의 변화와 날씨에 건강하게 잘 적응할 수 있도록 봄철 건강 수칙을 실천하며, 동식물을 소중히 여기고 보살피는 태도를 기른다.

(가) 학습 요소

날씨 변화, 건강 관리, 자연 보호, 생명 존중

(나) 교수･학습 방법 및 유의 사항

① 건조하고 일교차가 큰 봄 날씨에 대비하는 법을 익히는 데 중점을 두고, 적절한 옷차림에 대한 지도를 위하여 인형 놀이, 역할 놀이 등 다양한 방법을 활용한다.

② 봄나들이에서 지킬 일에 대하여 구체적인 경험을 공유하고, 실생활에서의 실천을 통해 공동체 의식을 함양하도록 지도한다.

③ 손을 깨끗이 하기, 함부로 눈을 비비지 않기, 황사 마스크 착용하기 등 황사나 미세먼지가 많은 봄철에 지킬 건강 수칙에 대해 영상 매체, 사진 자료 등을 활용하여 지도한다.

④ 교실이나 학교 화단에서 직접 기르거나 관찰해 보는 활동을 통해 학교 주변에서 관찰할 수 있는 동식물을 보호하는 방법을 알고 이들을 보호하려는 마음을 기르도록 지도한다.

(다) 평가 방법 및 유의 사항

① 관찰 평가, 체크리스트 등을 통해 학생들이 봄철 건강 관리를 잘하고 있는지 누가 기록하여 평가에 활용한다.

② 단편적인 지식을 평가하기보다는 상황에 맞는 옷차림을 실연 혹은 재연해 보도록 하여 실천 중심의 평가가 되도록 한다.

③ 동식물을 보호하는 마음과 태도를 관찰일지, 포트폴리오 등을 활용하여 평가한다. 예를 들어, 교실에서 작은 식물이나 동물을 기르도록 하여 이들을 어떠한 마음과 태도를 가지고 관리를 하는지, 친구들과 어떻게 협력하는지 등을 평가한다.

④ 봄철에 볼 수 있는 작은 생명들을 보호하는 활동을 통해 생명의 소중함 알기, 봄 날씨에 적절한 건강 관리하기, 야외 환경 보호 활동 등에 주안점을 두고 평가하되, 학생이 스스로를 되돌아볼 수 있게 한다.

(3) 가족

이 영역(대주제)은 가족과 친척 간에 예절을 지키고, 다양한 가족의 형태와 문화를 이해하며 존중하는 태도를 기르기 위한 것이다. 가족에 대한 사랑을 근본으로 하여 가족과 친척 간에 필요한 예절을 습관화한다. 또한 다양한 가족의 형태와 문화를 이해하고, 더불어 살아가는 마음과 자세를 갖춘다.

(가) 학습 요소

가정 예절, 친척, 가족 문화, 가족 형태, 다문화

(나) 교수･학습 방법 및 유의 사항

① 가족에게 고마운 마음과 존중하는 태도를 갖고 가족의 소중함을 일깨울 수 있도록 학생 개개인의 다양한 경험을 공유하게 한다. 학생들의 경험을 자연스럽게 수업 주제로 이끌어 낼 수 있도록 수업을 계획한다.

② 가족 간의 대화나 예절의 중요성과 관련한 모둠별 인형 놀이, 역할 놀이 등에 학생들이 직접 참여하고 실천할 수 있는 기회를 제공한다.

③ 전형적인 가족의 형태를 규준으로 제시하는 것을 지양하고, 예화나 설명 및 그림을 통해 다양한 가족의 형태를 자연스럽게 제시하도록 한다. 이 학습 과정에서 서로 다른 가정의 형태를 가진 학생 간에 마음의 상처를 주지 않도록 지도한다.

(다) 평가 방법 및 유의 사항

① 가족 간의 문제 해결, 가족 간의 알맞은 호칭과 존칭 사용, 가족과 친척의 소중함 등과 관련된 모둠별 역할 놀이나 상황극을 수행하게 하고, 그 과정에서 학생들의 협동성, 수행 완성도 등을 평가한다.

② 관계 맺기, 습관화하기 등의 실천 기능과 공동체 역량, 의사소통 역량 등의 교과 역량도 함께 평가할 수 있도록 모둠활동 평가를 실시할 수 있다.

③ 협력학습을 통해 특정 집단이나 문화에 대한 고정관념이나 편견은 없는지 찾아보고 반성하는 기회를 갖게 하며, 그 과정에서의 학생 반응 등 학습 수행 과정을 평가한다.

(4) 여름

이 영역(대주제)은 여름철 생활에 필요한 에너지 절약 방법을 알고 실천하며, 여름방학을 건강하게 보낼 수 있는 생활 습관을 형성하도록 돕기 위한 것이다. 여름철에 필요한 안전 및 건강 생활 수칙, 에너지를 절약하는 방법, 알찬 여름방학을 준비하는 데 필요한 것을 알아보고 이를 실천한다.

(가) 학습 요소

에너지 절약, 여름철 건강 관리, 개인 위생, 여름방학 계획

(나) 교수･학습 방법 및 유의 사항

① 에너지를 절약하는 방법에 중점을 두어 냉방 기구를 바르게 사용하는 방법, 전기를 절약하는 방법, 생활 용품을 절약하는 방법 등을 익히고 이를 실생활에서 실천하게 한다.

② 생활 계획 작성 시 여름방학 동안 지켜야 할 일에 무엇이 있는지를 협력학습을 통하여 찾아보게 하고, 학생이 스스로 지킬 일을 자율적으로 결정할 수 있게 도움을 준다.

③ 영상 매체나 사진 자료 등을 활용하여 여름철 건강 관리의 중요성을 알고 실천하게 한다.

④ 땀을 많이 흘리는 더운 여름철에 지켜야 할 손 씻기, 손발톱 깎기, 목욕하기 등의 개인 위생을 지속적으로 실천하여 깨끗한 위생 상태를 유지하도록 지도한다.

(다) 평가 방법 및 유의 사항

① 여름철 위생 관리나 건강 관리 등을 관찰 평가를 통해 지속적으로 지도하고 그 내용을 누가 기록하여 포트폴리오 평가를 한다.

② 여름철 에너지 절약하기, 여름방학 생활 계획하기, 학습 스스로 준비하기 등에 초점을 두고 학생들의 경험과 이야기가 평가 활동에 드러나도록 평가를 계획한다.

③ 여름철 생활을 건강하게 보낼 수 있는 생활 습관이 형성되어 있는지를 유의하며 평가한다.

(5) 마을

이 영역(대주제)은 공공장소에서 지켜야 할 것과 일의 소중함을 알 수 있도록 돕기 위한 것이다. 이웃과 함께 쓰는 시설물을 바르게 사용하는 습관을 기르고, 마을 사람들과 더불어 살아가는 데 필요한 질서와 규칙을 지키며 이웃을 배려하고 아끼는 마음을 갖는다. 또한 각자의 일을 존중하고 소중히 여기는 자세를 갖는다.

(가) 학습 요소

이웃 간 예절, 공중도덕, 일의 소중함

(나) 교수･학습 방법 및 유의 사항

① 도서관, 놀이터, 공원 등 공공장소에서 지켜야 할 일과 그 안에 설치된 시설물의 올바른 사용 방법을 알아보고 바르게 사용할 수 있도록 지도한다.

② 이웃 사람을 만나게 되는 상황을 열거해 보고, 그 상황에서 어떤 행동이 바르고 적절한지 알아보는 상황극을 할 수 있다.

③ ‘좋은 이웃에 대한 경험’을 발표함으로써 이웃 간에 지킬 예절을 학생 스스로 깨닫게 한다. 학생들의 경험을 발표할 때 이웃에 대한 부정적인 이야기에 편중되지 않도록 유의한다.

④ 근면과 성실의 태도에 초점을 두어 일의 소중함을 일깨우고, 학교와 동네에서 자신이 할 수 있는 일을 찾아서 직접 실천할 수 있도록 지도한다.

(다) 평가 방법 및 유의 사항

① 인형 놀이나 역할 놀이 등의 방법으로 학습하는 과정에서 가게, 놀이터, 승강기 등에서 이웃과 만났을 때 올바르게 인사하거나 대화하는지 평가한다.

② 짝과 역할을 정해 이웃과 만나는 상황극을 연출하고 발표한 것에 대해 평가할 수 있다. 또는 상황 카드(예, 새로운 이웃이 이사를 왔을 때, 이웃집에서 손님으로 놀러왔을 때 등)를 보여주고 선택하게 한 후 그에 맞는 상황극을 해 보도록 하여 평가할 수 있다.

③ 누적 기록 평가(체크리스트)를 통해 자기 행동에 대한 반성의 기회를 갖게 하고 그 과정을 평가하되, 일부 혹은 특정한 학생의 잘못된 행동에 대해 비난하거나 조롱하지 않게 한다.

④ 이웃과의 예절, 공공 시설물 사용 규칙 등에 대하여 인지적 측면뿐만 아니라 실천적 측면을 함께 평가한다.

(6) 가을

이 영역(대주제)은 가을철에 사람들이 모이는 곳에서 질서와 규칙을 잘 지키고, 가을걷이를 소재로 감사하는 마음과 서로 돕는 생활에 필요한 태도를 갖도록 하기 위한 것이다. 추수하는 계절을 맞아 조상과 자연에 감사하는 마음을 갖고 서로 돕는 생활을 체험하며, 가을에 열리는 여러 행사에서 질서와 규칙을 지켜 참여한다.

(가) 학습 요소

공공 규칙, 타인 배려, 추수하는 사람들에 대한 감사

(나) 교수･학습 방법 및 유의 사항

① 가을 운동회, 전시회, 체험학습 등 가을 행사에 참여한 경험(유치원 혹은 1학년 등)을 이야기해 보고, 학생들이 지켜야 할 규칙을 토의하여 체크리스트나 팝업 책자로 만들어 본다.

② 사람들이 많이 모이는 가을철 지역 사회 행사 등에 직접 참여할 수 있는 다양한 체험 기회를 제공하고, 학생들이 공공장소에서 지켜야 할 예절과 규칙을 실천하도록 사전에 지도한다.

③ 가을에 볼 수 있는 여러 가지 열매와 곡식이 여러 과정과 많은 사람들의 노력을 통해 우리에게 전달된다는 점에 중점을 두어, 추수하는 사람들의 모습이 담긴 사진이나 동영상 자료를 활용하여 추수하는 과정에 대하여 이해하고 감사하는 태도를 기르도록 지도한다.

(다) 평가 방법 및 유의 사항

① 교내 행사에서 지켜야 할 예절이나 규칙을 자기 평가, 동료 평가 등에 포함시켜 꾸준히 누가 기록하고 이를 평가에 반영한다.

② 일회성 평가보다는 지속성 있는 평가를 실시하고, 동료 평가를 할 때는 학생들이 정확한 기준 아래 공정한 평가를 할 수 있도록 평가 기준에 대해 사전 지도를 철저히 한다.

③ 여러 사람이 지켜야 할 규칙을 준수하고, 추수하는 사람들에 대해 감사하는 마음이 형성되어 있는지 평가한다.

(7) 나라

이 영역(대주제)은 나라와 문화에 대한 바른 인식과 태도를 형성하도록 돕기 위한 것이다. 우리나라의 문화를 바르게 이해하고, 우리는 북한과 같은 민족임을 알고 통일 의지를 다진다. 세상에는 여러 나라들이 있음을 인식하고, 다른 문화와 언어를 지닌 나라를 존중한다.

(가) 학습 요소

같은 민족, 통일 의지, 반 편견, 타문화 존중, 공감

(나) 교수･학습 방법 및 유의 사항

① 지구상의 유일한 분단국가인 우리나라와 북한의 상황을 알고, 그로 인한 이산가족의 아픔을 공감하며 더 나아가 통일에 대한 의지를 다질 수 있도록 지도한다.

② 관련 인사를 초청하여 북한 또는 다른 나라에 대한 이야기를 직접 듣거나 관련 인사와 함께 대화하는 기회를 제공할 수 있다. 이때, 학생들이 관련 인사에 대한 선입견이나 편견을 갖지 않도록 사전 지도한다.

③ 문화 간의 차이를 존중하고 공감할 수 있도록 지도한다. 즉 한국인으로서의 정체성이 타문화에 대한 배타적인 태도로 귀결되지 않도록 유의한다.

④ 자신이 가족과 오랜 시간 동안 이별하는 상황에 처했을 때의 감정에 대해 이야기해 보기, 분단에 의한 이산가족의 사례를 읽고 가족과 만나지 못하는 슬픔에 공감하기 등의 활동을 통해 이산가족의 아픔과 통일의 필요성을 느낄 수 있도록 한다.

⑤ 다른 나라의 식사 예절과 인사법, 명절과 풍습 등의 체험을 통해 그 나라의 문화를 이해하고 존중하는 태도를 기를 수 있도록 한다.

(다) 평가 방법 및 유의 사항

① 북한과 같은 민족임을 알고 통일을 해야 하는 이유를 설명할 수 있는지 다양한 방법을 활용하여 평가한다.

② 다양한 사람, 다양한 문화 등을 조사･소개하는 활동을 통해 다른 문화에 대한 존중 및 공감하는 태도를 평가한다. 문화 다양성의 의미를 알고, 타문화를 존중하는 태도를 지녔는지 평가한다.

(8) 겨울

이 영역(대주제)은 추운 겨울을 어렵게 지내는 이웃을 돕고, 동식물 겨울나기의 어려움을 알고 돕는 마음을 기르며, 겨울철 생활에 필요한 기본 생활 습관을 형성하도록 하기 위한 것이다. 나눔과 봉사를 통하여 타인의 입장을 이해하는 공감 능력을 높이며, 사람들뿐 아니라 동물과 식물을 잘 보살핀다. 이와 더불어 겨울방학 동안 규칙적으로 생활하고 운동하며 자기 관리능력을 향상시킨다.

(가) 학습 요소

나눔과 봉사, 배려, 생명 존중, 방학 계획

(나) 교수･학습 방법 및 유의 사항

① 어려운 이웃을 돌아보는 활동을 통해 사회는 함께 더불어 살아가는 곳이라는 점을 이해하고 공감하는 데 중점을 둔다. 추운 겨울을 어렵게 지내는 이웃에게 직접 혹은 간접적으로 도움을 주는 방법을 모색하여 실천하도록 한다.

② 겨울나기에 대비하여 주변의 식물이 겨울을 무사히 날 수 있도록 잘 관리하고 보호하는 방법을 찾아 스스로 실천하도록 한다.

③ 겨울나기를 준비해야 하는 여러 가지 동물들을 알아보고 이들을 보호하려는 실천 의지를 기르게 한다.

④ 겨울방학과 새해에 하고 싶은 일을 스스로 계획하고 실천하도록 지도한다. 또한 방학이 끝난 후 활동 결과에 대해 이야기를 나누고, 바람직한 활동 사례를 공유하거나 반성하는 시간을 갖게 한다.

(다) 평가 방법 및 유의 사항

① 주변의 어려운 이웃에 대한 이해와 공감을 바탕으로 이들을 꾸준히 도우려는 의지와 태도를 자기, 동료, 교사 등 다양한 관점에서 관찰하여 평가한다.

② 주변 식물의 겨울나기 도움 활동을 직접 체험하면서 그 과정을 평가하거나, 활동 과정에 대해 이야기 형식으로 짧게 기록한 내용을 평가에 활용할 수 있다.

③ 겨울방학 계획 시 자유로운 형식으로 계획서를 작성하여 학습 및 생활에 대한 자기 관리 능력을 충분히 고려했는지 확인하고, 작성한 과제 및 활동을 매일 혹은 주별 체크리스트에 누가 기록하게 하여 평가한다.

④ 이 영역(대주제)은 시기적으로 겨울방학 전에 평가가 이루어지게 되므로 교사는 학생의 지속적인 성장을 염두에 두고 평소에 관찰한 학생의 모습을 평가에 포함시킨다.

가. 내용 체계