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1) 2022 개정 교과 교육과정 설계의 방향: 역량 함양 교과 교육과정
- 우리나라 교육과정에서 역량 함양 교육의 방향이 본격적으로 도입된 2015 개정 교육과정에 이어, 이번 2022 개정 교육과정에서도 역량 함양 교육은 중요한 교육의 방향으로 자리매김하였습니다. 그간의 교과 교육이 해당 학문 분야에서 학생들에게 필요한 기초 지식과 기능을 갖추도록 하는 데에 초점이 있었다면,

- 여기에서 더 나아가 역량 함양 교육과정에서는 불확실하고 예측 불가능한 미래 사회를 대비하여 학생들이 환경의 변화에 유연하게 대응해 나갈 힘을 기르는 교육을 강조합니다. - 교과를 통해 학습한 것이 사회적으로 유용하고 학습자에게 유의미한 것이 될 수 있도록 교육과정을 설계하는 데 초점을 두는 것으로 볼 수 있습니다.

- 따라서 역량 함양 교육을 위해서는 교과 교육의 가치를 역량이라는 새로운 목표에 비추어 재해석할 필요가 있고,

- 교육의 실제에 있어서는 교육내용에 대한 학생의 주도적인 탐구를 바탕으로 교과의 개념과 원리를 구성하고, 

- 자신이 형성한 앎을 일상생활에 적용하는 경험을 통해 역량을 함양할 수 있도록 해야 합니다. 

2) 2022 개정 교과 교육과정 설계의 주요 사항
- OECD의 교육 2030 프로젝트를 통해 도출된 ‘학습나침반’을 보면, 역량은 ‘지식, 기능, 가치･태도적 측면이 총체적으로 작동하여 발휘될 수 있는 능력’이라는 개념을 나타내고 있습니다.

- 이와 유사하게 우리나라 교육과정에서의 핵심역량도 ‘사회 공동체 구성원으로서의 역할을 성공적으로 수행하기 위해 학생에게 요구되는 지식, 기능, 태도의 총체이자, 초·중등교육을 통해서 모든 학생이 길러야 할 기본적이고 필수적이며 보편적인 능력’으로 정의된 바 있습니다. 

- 교과를 통해 기르고자 하는 역량이 특정한 상황과 맥락에서 학생이 교과의 지식, 기능, 가치 및 태도 등을 통합적으로 작동시켜 삶의 다양하고 복잡한 문제를 해결하는 능력이라면, 이는 지식, 기능, 가치·태도 차원의 유기적이고 복합적인 작동으로 계발될 수 있기 때문에 역량 함양 교육과정에서는 이러한 차원을 총체적으로 고려해 설계할 필요가 있습니다. - 또한, 역량 함양 교육을 위해서는 교육내용 측면에서 단편적인 사실이나 정보를 피상적으로 많이 알게 하는 것이 아니라 상위 차원으로 일반화된 지식인 ‘빅 아이디어’를 중심으로 깊이 있게 학습하도록 함으로써 학생이 학습을 통해 함양한 능력이 다양한 삶의 맥락에서도 발휘될 수 있도록 해야 합니다.

- 오늘날 교육과정에서 ‘빅 아이디어’를 제시하는 것은 다양한 사회적, 학문적 요구를 교육과정에 반영하는 과정에서 불가피하게 나타나는 교육과정의 과부하 문제를 해소하고 교육내용의 양을 적정화하기 위한 방안이 되고 있습니다.

- 또한, 빅 아이디어는 낱낱의 사실이나 정보를 암기하던 표면적이고 피상적인 학습에서 벗어나, 학생이 지닌 선지식과 선경험을 바탕으로 새로운 지식이나 맥락 간의 개념적이고 구조적인 유사성을 인식하고 규칙성을 발견하도록 함으로써 다른 상황이나 맥락으로 전이할 수 있게 하는 교육으로의 전환을 도모하는 것이기도 합니다. 

- 2022 개정 교육과정에서는 역량 함양을 위한 교과 교육과정을 설계하기 위해 역량의 개념과 빅 아이디어 중심의 깊이 있는 학습의 방향을 교과 교육과정 설계에 반영하여 교육내용의 체계를 재구조화하였습니다.

- 학생들이 단순히 지식을 아는 것뿐만 아니라 지식을 가지고 무엇을 할 수 있기를 기대하는지, 학습 과정을 통해 학생이 내면화하기를 기대하는 정의적 특성이 무엇인지를 구분하여 각 범주에서 중요하게 다루어야 할 내용을 중심으로 교과 교육과정을 설계했습니다.

- 먼저, 학습 내용의 일차적 조직자로 ‘영역’을 설정하였고, 각 교과의 본질과 얼개를 드러내는 영역별 핵심 아이디어를 선정하여 제시하였습니다. ‘핵심 아이디어’는 해당 영역의 교육내용을 아우르면서 영역의 학습을 통해 일반화할 수 있는 내용을 핵심적으로 진술한 것으로, 이는 영역 수준의 빅 아이디어로 이해할 수 있습니다.

- 2022 개정 교육과정에서 핵심 아이디어는 해당 영역의 학습에 초점을 부여하여 깊이 있는 학습을 가능하게 하는 토대로 작동하게 됩니다. - 다음으로, 2022 개정 교육과정에서는 교과 교육과정의 내용 체계를 이루는 내용 요소를 ‘지식·이해, 과정·기능, 가치·태도’의 요소로 구조화하였습니다. ‘지식·이해’의 내용 요소는 교과(목) 및 학년(군)별로 해당 영역에서 알고 이해해야 할 것을 제시한 것입니다. ‘과정·기능’의 내용 요소는 교과 고유의 사고 및 탐구 과정이나 기능을 제시한 것입니다. 역량 함양 교육에서의 ‘학습’은 지식을 단순히 아는 것이 아니라 탐구를 통하여 지식을 확장하고 정교화하며 수정하는 과정을 의미하기 때문에, 2022 개정 교육과정에서는 교과의 사고 및 탐구 과정을 명료화하여 제시하고자 하였습니다. ‘가치·태도’의 내용 요소는 교과 활동을 통해 학생들이 갖추기를 기대하는 가치와 태도를 제시한 것으로, 교과 학습의 과정에서 교과 내용과 긴밀히 관련되는 태도나 교과를 학습하여 내면화한 사람이 지향하는 가치 등으로 설정하였습니다.

- 성취기준은 내용 체계의 ‘지식·이해, 과정·기능, 가치·태도’의 내용 요소를 바탕으로, 학년(군)별 수준이 드러날 수 있도록 개발하였습니다. 이때, 역량 함양 교육과정에서는 지식의 적용과 실천이 강조된다는 점을 고려하여, 성취기준은 교과 학습의 결과로서 학생들이 궁극적으로 할 수 있는 것을 명료화한 ‘도달점’ 기준으로 제시하였습니다.

- 2022 개정 교과 교육과정을 통해 기르고자 하는 역량은 교과의 지식･이해, 과정･기능, 가치･태도의 내용 요소와 성취기준을 다루되, 핵심 아이디어를 중심으로 한 깊이 있는 학습을 통해 함양될 수 있습니다. 두 번째 주제학습을 통해서는 2022 개정 교육과정에 따른 교수･학습의 특징과 구현 방향을 더 깊이 있게 살펴보도록 하겠습니다.