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1. 짜임새 있는 보고서 작성 전략

1) 주제 정하기

보고서의 주제를 정할 때에는 선생님이 주제를 정해주는 경우와 주제를 학생 본인이 직접 결정해야 하는 경우로 나누어 생각해볼 수 있다.

① 선생님이 주제를 정해 주는 경우

이 경우 선생님이 요구하는 주제를 잘 파악해야 한다. 과제를 해결하기 위해서는 다음 사항을 충분히 고려해야 한다.

․ 과제 작성의 목적은 무엇인가.

․ 어떤 부분을 정확히 보아야 하는가?

․ 교사가 요구하는 것이 무엇일까?

․ 과제의 분량은 얼마나 되는가?

․ 나는 과제를 충분히 수행할 수 있는가?

․ 과제를 해결하기 위해서 필요한 것은 무엇인가?

② 주제를 학생 본인이 직접 결정해야 할 경우

학생 스스로 주제를 정리하고 하면 이에 익숙하지 않은 학생들은 당황하기 쉽다. 좋은 평가를 받기 위해서는 주제 선정을 잘 해야 한다. 좋은 평가를 받을 수 있는 주제는 다음과 같이 찾는다.

․ 해당 과목과 관련있는 내용 중에서 본인이 흥미를 가지고 있는 주제는 무엇인가?

․ 자신의 능력으로 해결할 수 있는 주제인가?

․ 독창적이고 참신한 주제인가?

․ 주제는 폭이 넓고 깊이가 있는가?

2) 자료 수집하기

수행평가를 작성하는 데 가장 중요한 것은 필요한 자료를 어떻게 구하느냐이다. 자료수집은 수행평가의 유형에 따라 다르다.

․ 실험이나 관찰 : 직접적인 현장조사, 관찰, 측정, 실험

․ 사진이나 텍스트 수집 : 참고서, 문헌, 백과사전, 인터넷 검색

3) 검토하기

자료를 수집한 것을 정보로 만드는 과정을 말한다. 정보로 만드는 것은 지금까지 수집한 자료를 가치 있는 자료로 만드는 것을 말한다. 보고서를 효과적으로 작성하기 위한 자료를 검토할 때는 다음 사항을 고려한다.

․ 주제를 해결하기 위해서 꼭 필요한 것은 무엇인가?

․ 독창적이고 참신한 정보는 무엇인가?

․ 폭이 넓고 깊은 정보는 무엇인가?

4) 개요 구상하기

․ 표지 : ‘보고서의 제목’ 작성자, 소속(학교명, 학년, 반, 번호), 작성일, 담당 교사, 교과명

․ 차례 : 주요 주제와 하위 주제가 시작되는 쪽수를 기록

․ 서론 : 보고서 작성의 목적과 개념 설명

․ 본론 : 보고해야 할 정보

․ 결론 : 보고서 작성을 하고 배운 점, 소감

․ 부록 : 덧붙이고 싶은 자료나 참고사항

5) 작성하기

① 규칙에 맞게 작성한다.

선생님이 지정해 준 글자모양, 글자크기, 줄 간격 등이 있다면 꼭 규칙을 지켜야 한다. 아무리 글이 논리정연하게 작성되어 있어도 제출된 보고서가 규칙을 지키지 않는다면 성의 없어 보일 수 있다. 따라서 글자 모양, 글자 크기, 줄 간격 등을 최대한 지켜서 작성해야 한다.

② 맞춤법, 문법 등을 정확하게 지킨다.

보고서를 작성할 때는 맞춤법과 문법을 지켜야 한다. 맞춤법과 문법을 지키지 않으면 내용이 좋아도 좋은 점수를 얻기가 어렵다. 또한 보고서를 작성할 때는 인터넷상이나 문자에서 아용하는 이모티콘은 사용하지 않는다.

③ 객관적이고 정확하게 작성한다.

보고서를 작성할 때는 ‘~이다’, ‘~한다’ 등의 어투를 사용하여 객관적이고 정확한 느낌을 주어야 한다. ‘~인 것 같다’, ‘일지도 모른다’ 등의 모호한 어투나 자신감 없는 표현은 사용하지 말아야 한다.

④ 글을 인용할 때는 출처를 밝힌다.

짧은 문장을 그대로 인용하는 직접 인용의 경우에는 글 속에서 따옴표로 인용하고, 긴 내용을 인용할 때는 본문과 분리하여 별도의 문단으로 제시하는 것이 좋다. 글을 인용할 때는 반드시 어디서 구했는지 출처를 밝혀야 한다. 다른 사람의 글이나 생각을 그대로 인용하지 않고, 요약하거나 의역 또는 해석하여 자신의 말로 바꿔 인용하는 것은 간접 인용이라고 한다. 이때는 자신의 글에 자연스레 녹아들어야 하고, 인용부호를 사용하지 않으며, 주석 번호를 달아 그 출처를 명시한다.

6) 검토하기

보고서를 완성한 후 다음과 같은 내용에 따라 검토하면 보고서의 완성도가 높아져 좋은 평가를 받을 수 있다.

․ 글 전체 수준 : 제목의 적절성, 주제의 일관성, 글의 구성 등

․ 문단 수준 : 중심 생각, 문단의 길이 등

․ 문장 수준 : 문장의 뜻이 분명한 지의 여부, 어법, 문장의 길이 등

․ 단어 수준 : 적절한 단어 사용, 띄어쓰기, 맞춤법 등

․ 논리성 : 단락이 논리적으로 연결되어 있는가?

․ 통일성 : 모든 단락은 한 가지 주제로 말하고 있는가?

․ 정확성 : 문체와 문장 부호, 문법, 철자법 등은 올바른가?

․ 객관성 : 사실과 증거 등 객관적인 자료를 통해 자신의 주장을 뒷받침하고 있는가?

․ 구체성 : 자료 및 내용 등이 구체적으로 제시되었는가?

․ 적합성 : 교사가 제시한 보고서 작성 방법, 분량 등에 적합한가?

․ 명료성 : 정확하고 구체적이며, 명료한 용어를 사용하고 있는가?

7) 완성하기

① 표지

․ 보고서 제목과 부제 등은 눈에 띄도록 큰 글꼴을 사용한다.

․ 학교 마크나 간단한 그림을 삽입한다.

․ 자신의 이름과 학번은 굵은 글꼴이나 눈에 띄는 글꼴을 사용한다.

② 분량

분량은 성실도의 또 다른 증거이다. 다른 보고서보다 1~2장 정도는 더 쓰는 것이 좋다.

③ 편집

․ 문단 정렬

․ 글꼴과 크기 선택

․ 여백 확인

․ 머리말에는 보고서의 제목이나 문단의 제목 넣기

․ 꼬리말에는 쪽 번호 달기

․ 표, 그림, 그래프 사용은 한누에 전체 내용을 알아보기 쉽도록 배려하기

․ 주석이나 참고문헌을 달아 많은 자료를 참고하였다는 증거 남기기

[참고자료 : 『자기주도적 공부습관을 길러 주는 학습코칭』 전도근 지음, 학지사]

2. 좋은 결과를 얻는 발표 전략

우리나라 사람들은 다른 사람들 앞에 나서는 문화가 생활화되어 있지 않기 때문에 발표를 앞두게 되면 보편적으로 심한 스트레스를 느낀다. 실제로 통계자료를 보면 우리나라 직장인 10명 가운데 9명은 업무와 관련한 각종 발표 때문에 심한 스트레스와 심적 부담을 느낀다고 한다.

누구든지 처음 발표를 하게 되면 여러 사람 앞에 선다는 생각만으로도 긴장을 하게 되고, 실제로 앞에 서서는 사시나무 떨듯이 떠는 경우가 많다. 그러다 보니 몸이 떨려 목소리가 떨리게 되고 결국 혀가 뒤엉켜서 말까지 더듬게 된다. 그렇게 되면 아무리 많은 준비를 했다고 해도 제대로 전달하기는 커녕 말 한마디 제대로 하지 못하고 강단에서 내려오는 경우가 있다. 보고서 작성만큼이나 중요한 것이 바로 발표이다. 좋은 결과를 얻기 위해서는 발표를 잘 할 수 있어야 한다.

1) 자신감 있게 발표하는 방법

① 긍정적인 암시로 자신감을 갖는다.

발표를 하기 전에 “나는 잘할 수 있다.”, “나는 자신 있게 발표할 수 있다.”와 같이 긍정적인 암시로 자신감을 갖도록 한다. 그리고 발표에 들어가기 전에 크게 심호흡을 한 번하고 배에 힘을 주면 떨리는 현상이 상당히 줄어든다. 그래도 떨린다면 청심환이라도 먹어서 심리적 안정감을 갖는다.

② 발표 순서를 적어 둔다.

발표 주제와 순서를 메모지에 적어 두고 언제나 볼 수 있도록 하면 발표 순서가 일정하게 진행될 수 있으므로 오로지 발표에만 신경 쓸 수 있게 된다. 또한 당황해서 발표 내용을 잊어버려도 발표 순서를 보면 다시 기억할 수 있으므로 최악의 상황에서 의지가 된다. 발표 순서를 적어 두는 것만으로는 순조로운 발표를 진행하기가 어려우면 발표 자료를 펴 놓고 잠깐씩 보면서 발표하는 것도 자신감을 갖게 해 줄 수 있다. 비록 매끄러운 발표는 아니지만 발표를 다시 차분히 시작할 수 있게 해 준다.

③ 다른 사람들은 내가 생각하는 것만큼 진지하게 듣지 않고 있다는 사실을 명심한다.

발표에 대한 두려움을 갖거나 떨리는 이유는 남들보다 잘 해야 한다는 부담감과 학생들이 자신의 발표를 집중하여 진지하게 듣고 있다는 생각 때문이다. 그러나 다른 학생들은 의외로 발표 내용을 진지하게 듣지 않는 경우가 많다. 발표를 완벽하게 해야 한다는 부담감을 버리고 최선을 다한다는 생각을 가지면 여유가 생긴다.

④ 잘하려는 욕심을 버린다.

발표를 할 때 대충 해야겠다는 생각만 한다면 대화로 이야기해 나가듯 자신감 있게 발표를 전개해 나갈 것이다. 그러나 발표에 대한 공포가 생기는 것은 훌륭한 발표가 되길 바라는 자신의 욕구가 강하기 때문이기도 하다. 따라서 자신이 심하게 떨고 있다는 생각이 들면 너무 잘하려는 욕심을 버리고 조금은 성의 없어 보일지라도 자연스럽게 대화를 한다고 생각하며 발표를 하면 무사히 마칠 수 있다.

⑤ 실전처럼 연습한다.

완벽한 준비 후에는 연습을 실전처럼 해 보아야 한다. 특히 “발표 공포증”이 심할수록 마치 학생들 앞에서 발표하듯 소리 내어 연습을 해 보아야 한다. 가장 좋은 방법은 여러 학생을 놓고 미리 연습하는 것이지만 그렇게 하기는 어렵기 때문에 거울을 보면서 실제로 발표처럼 하면서 잘못되었거나 어색한 부분을 수정해 나가는 것이 좋다. 전체 분량을 연습하는 것이 바람직하지만, 최소한 첫 10분 정도에 해당하는 발표는 연극 대본을 외우듯이 연습하는 것이 좋다. 발표가 바라던 만큼 매끈하게 시작되면 어느덧 발표 공포증도 사라지게 된다.

⑥ 발표를 철저히 준비한다.

입으로만 발표를 하려면 모든 것을 외워서 내 것으로 만들어야 한다. 또 발표 내용을 완벽하게 숙지하는 것뿐만 아니라 발표 기술도 좋아야 한다. 발표를 처음 하는 학생들은 두 마리의 토끼를 잡기 어렵다. 그러나 발표를 철저히 준비하면 발표할 내용을 전부 외우지 않아도 되므로 부담에서 벗어날 수 있다. 또한 발표의 흐름을 구체적으로 제시할 수 있으므로 발표 중 말이 막히는 경우나 내용을 잊어버려서 당황하는 경우가 없어진다.

2) 발표 도중 말문이 막히는 경우 응급조치 요령

발표 도중 말문이 막히는 경우가 종종 있다. 이때는 잠시 동안 아무것도 기억나지 않고, 당황하게 되어 발표를 망치게 되는 경우가 있다. 그러나 이럴 때일수록 발표자는 침착해야 한다. 잘 준비하였는데도 말문이 막힐 때는 다음과 같이 해서 위기를 모면한다.

․ 다음 발표 내용을 생각하는 동안 지금까지의 발표 내용을 다시 한 번 요약해 준다.

․ 청중에게 창문을 열게 한다든가 잠깐 동안 기지개를 켤 수 있게 만들어 준다.

․ 메모할 수 있도록 1~2분 가량 시간을 준다.

․ 발표와 관련된 내용에 대하여 질문한다.

․ 아무 내색도 하지 않고 다음 내용으로 넘어간다.

․ 자신의 경험을 자연스럽게 이야기하면서 다음 내용을 떠올린다.

․ 생각이 나지 않아서 시간이 오래 지체되면 청중에게 솔직히 사과하는 것이 오히려 발표자에 대한 호감도를 상승시킨다.

[참고자료 : 『자기주도적 공부습관을 길러 주는 학습코칭』 전도근 지음, 학지사]

[참고자료 : 수행평가 전략검사]

․ 검사목적

수행평가 전략 검사는 학생의 수행평가에 대한 인식을 확인하고 효율적인 수행평가 전략을 강화해 주기 위한 검사이다.

․ 준비물 : 수행평가 전략 체크리스트

․ 검사요령:

-수행평가 전략 체크리스트를 나누어 준다.

-“이 검사의 목적은 여러분이 수행평가를 얼마나 잘하고 있는지를 알아보려는 것입니다. 이 질문에 답을 하면서 효율적인 수행평가 방법을 생각해 보기 바랍니다. 솔직하게 대답해 주십시오.“라고 설명한다.

- 질문에 대한 답은 “예”와 “아니요”로 체크하도록 한다.

․ 검사 결과 분석 활용

-수행평가 전략 검사 결과 분석을 학부모나 학생과 상담 시에 활용한다.

-학생이 수행평가 전략에 대해 해당 문항별로 “아니요”라고 체크한 것에 대해서 수행평가 전략의 필요성과 수행평가에 임할 때의 요령을 알려 준다.

<수행평가 전략검사지>

․ 검사 날짜 : 년 월 일 ․ 검사지 : 학교 이름 :

이 검사의 목적은 여러분이 수행평가를 얼마나 잘하고 있는지를 알아보려는 것입니다. 이 질문에 답을 하면서 효율적인 수행평가 방법을 생각해 보기 바랍니다. 솔직하게 대답해 주십시오. 질문에 대한 답은 “예”와 “아니요”로 체크해 주십시오.

․ 수행평가 전략 분석

[A]유형

-수행평가 전략을 잘 알고 있는 유형으로 수행평가를 효율적으로 하는 학생이다.

-“아니요”라고 답한 것만을 찾아서 부족한 부분을 지도해 주면 된다.

[B]유형

-수행평가 전략을 대략 알고 있는 유형으로 평소 수행평가에 관심을 가진 학생이다

-“아니요”라고 답한 것만을 찾아서 부족한 부분을 지도해 주면 된다.

[C]유형

-수행평가 전략을 전혀 모르는 유형으로 평소 수행평가를 잘하지 못하는 학생이다.

-수행평가 전략에 대해 기초부터 지도해 준다.1. 짜임새 있는 보고서 작성 전략

1) 주제 정하기

보고서의 주제를 정할 때에는 선생님이 주제를 정해주는 경우와 주제를 학생 본인이 직접 결정해야 하는 경우로 나누어 생각해볼 수 있다.

① 선생님이 주제를 정해 주는 경우

이 경우 선생님이 요구하는 주제를 잘 파악해야 한다. 과제를 해결하기 위해서는 다음 사항을 충분히 고려해야 한다.

․ 과제 작성의 목적은 무엇인가.

․ 어떤 부분을 정확히 보아야 하는가?

․ 교사가 요구하는 것이 무엇일까?

․ 과제의 분량은 얼마나 되는가?

․ 나는 과제를 충분히 수행할 수 있는가?

․ 과제를 해결하기 위해서 필요한 것은 무엇인가?

② 주제를 학생 본인이 직접 결정해야 할 경우

학생 스스로 주제를 정리하고 하면 이에 익숙하지 않은 학생들은 당황하기 쉽다. 좋은 평가를 받기 위해서는 주제 선정을 잘 해야 한다. 좋은 평가를 받을 수 있는 주제는 다음과 같이 찾는다.

․ 해당 과목과 관련있는 내용 중에서 본인이 흥미를 가지고 있는 주제는 무엇인가?

․ 자신의 능력으로 해결할 수 있는 주제인가?

․ 독창적이고 참신한 주제인가?

․ 주제는 폭이 넓고 깊이가 있는가?

2) 자료 수집하기

수행평가를 작성하는 데 가장 중요한 것은 필요한 자료를 어떻게 구하느냐이다. 자료수집은 수행평가의 유형에 따라 다르다.

․ 실험이나 관찰 : 직접적인 현장조사, 관찰, 측정, 실험

․ 사진이나 텍스트 수집 : 참고서, 문헌, 백과사전, 인터넷 검색

3) 검토하기

자료를 수집한 것을 정보로 만드는 과정을 말한다. 정보로 만드는 것은 지금까지 수집한 자료를 가치 있는 자료로 만드는 것을 말한다. 보고서를 효과적으로 작성하기 위한 자료를 검토할 때는 다음 사항을 고려한다.

․ 주제를 해결하기 위해서 꼭 필요한 것은 무엇인가?

․ 독창적이고 참신한 정보는 무엇인가?

․ 폭이 넓고 깊은 정보는 무엇인가?

4) 개요 구상하기

․ 표지 : ‘보고서의 제목’ 작성자, 소속(학교명, 학년, 반, 번호), 작성일, 담당 교사, 교과명

․ 차례 : 주요 주제와 하위 주제가 시작되는 쪽수를 기록

․ 서론 : 보고서 작성의 목적과 개념 설명

․ 본론 : 보고해야 할 정보

․ 결론 : 보고서 작성을 하고 배운 점, 소감

․ 부록 : 덧붙이고 싶은 자료나 참고사항

5) 작성하기

① 규칙에 맞게 작성한다.

선생님이 지정해 준 글자모양, 글자크기, 줄 간격 등이 있다면 꼭 규칙을 지켜야 한다. 아무리 글이 논리정연하게 작성되어 있어도 제출된 보고서가 규칙을 지키지 않는다면 성의 없어 보일 수 있다. 따라서 글자 모양, 글자 크기, 줄 간격 등을 최대한 지켜서 작성해야 한다.

② 맞춤법, 문법 등을 정확하게 지킨다.

보고서를 작성할 때는 맞춤법과 문법을 지켜야 한다. 맞춤법과 문법을 지키지 않으면 내용이 좋아도 좋은 점수를 얻기가 어렵다. 또한 보고서를 작성할 때는 인터넷상이나 문자에서 아용하는 이모티콘은 사용하지 않는다.

③ 객관적이고 정확하게 작성한다.

보고서를 작성할 때는 ‘~이다’, ‘~한다’ 등의 어투를 사용하여 객관적이고 정확한 느낌을 주어야 한다. ‘~인 것 같다’, ‘일지도 모른다’ 등의 모호한 어투나 자신감 없는 표현은 사용하지 말아야 한다.

④ 글을 인용할 때는 출처를 밝힌다.

짧은 문장을 그대로 인용하는 직접 인용의 경우에는 글 속에서 따옴표로 인용하고, 긴 내용을 인용할 때는 본문과 분리하여 별도의 문단으로 제시하는 것이 좋다. 글을 인용할 때는 반드시 어디서 구했는지 출처를 밝혀야 한다. 다른 사람의 글이나 생각을 그대로 인용하지 않고, 요약하거나 의역 또는 해석하여 자신의 말로 바꿔 인용하는 것은 간접 인용이라고 한다. 이때는 자신의 글에 자연스레 녹아들어야 하고, 인용부호를 사용하지 않으며, 주석 번호를 달아 그 출처를 명시한다.

6) 검토하기

보고서를 완성한 후 다음과 같은 내용에 따라 검토하면 보고서의 완성도가 높아져 좋은 평가를 받을 수 있다.

․ 글 전체 수준 : 제목의 적절성, 주제의 일관성, 글의 구성 등

․ 문단 수준 : 중심 생각, 문단의 길이 등

․ 문장 수준 : 문장의 뜻이 분명한 지의 여부, 어법, 문장의 길이 등

․ 단어 수준 : 적절한 단어 사용, 띄어쓰기, 맞춤법 등

․ 논리성 : 단락이 논리적으로 연결되어 있는가?

․ 통일성 : 모든 단락은 한 가지 주제로 말하고 있는가?

․ 정확성 : 문체와 문장 부호, 문법, 철자법 등은 올바른가?

․ 객관성 : 사실과 증거 등 객관적인 자료를 통해 자신의 주장을 뒷받침하고 있는가?

․ 구체성 : 자료 및 내용 등이 구체적으로 제시되었는가?

․ 적합성 : 교사가 제시한 보고서 작성 방법, 분량 등에 적합한가?

․ 명료성 : 정확하고 구체적이며, 명료한 용어를 사용하고 있는가?

7) 완성하기

① 표지

․ 보고서 제목과 부제 등은 눈에 띄도록 큰 글꼴을 사용한다.

․ 학교 마크나 간단한 그림을 삽입한다.

․ 자신의 이름과 학번은 굵은 글꼴이나 눈에 띄는 글꼴을 사용한다.

② 분량

분량은 성실도의 또 다른 증거이다. 다른 보고서보다 1~2장 정도는 더 쓰는 것이 좋다.

③ 편집

․ 문단 정렬

․ 글꼴과 크기 선택

․ 여백 확인

․ 머리말에는 보고서의 제목이나 문단의 제목 넣기

․ 꼬리말에는 쪽 번호 달기

․ 표, 그림, 그래프 사용은 한누에 전체 내용을 알아보기 쉽도록 배려하기

․ 주석이나 참고문헌을 달아 많은 자료를 참고하였다는 증거 남기기

[참고자료 : 『자기주도적 공부습관을 길러 주는 학습코칭』 전도근 지음, 학지사]

2. 좋은 결과를 얻는 발표 전략

우리나라 사람들은 다른 사람들 앞에 나서는 문화가 생활화되어 있지 않기 때문에 발표를 앞두게 되면 보편적으로 심한 스트레스를 느낀다. 실제로 통계자료를 보면 우리나라 직장인 10명 가운데 9명은 업무와 관련한 각종 발표 때문에 심한 스트레스와 심적 부담을 느낀다고 한다.

누구든지 처음 발표를 하게 되면 여러 사람 앞에 선다는 생각만으로도 긴장을 하게 되고, 실제로 앞에 서서는 사시나무 떨듯이 떠는 경우가 많다. 그러다 보니 몸이 떨려 목소리가 떨리게 되고 결국 혀가 뒤엉켜서 말까지 더듬게 된다. 그렇게 되면 아무리 많은 준비를 했다고 해도 제대로 전달하기는 커녕 말 한마디 제대로 하지 못하고 강단에서 내려오는 경우가 있다. 보고서 작성만큼이나 중요한 것이 바로 발표이다. 좋은 결과를 얻기 위해서는 발표를 잘 할 수 있어야 한다.

1) 자신감 있게 발표하는 방법

① 긍정적인 암시로 자신감을 갖는다.

발표를 하기 전에 “나는 잘할 수 있다.”, “나는 자신 있게 발표할 수 있다.”와 같이 긍정적인 암시로 자신감을 갖도록 한다. 그리고 발표에 들어가기 전에 크게 심호흡을 한 번하고 배에 힘을 주면 떨리는 현상이 상당히 줄어든다. 그래도 떨린다면 청심환이라도 먹어서 심리적 안정감을 갖는다.

② 발표 순서를 적어 둔다.

발표 주제와 순서를 메모지에 적어 두고 언제나 볼 수 있도록 하면 발표 순서가 일정하게 진행될 수 있으므로 오로지 발표에만 신경 쓸 수 있게 된다. 또한 당황해서 발표 내용을 잊어버려도 발표 순서를 보면 다시 기억할 수 있으므로 최악의 상황에서 의지가 된다. 발표 순서를 적어 두는 것만으로는 순조로운 발표를 진행하기가 어려우면 발표 자료를 펴 놓고 잠깐씩 보면서 발표하는 것도 자신감을 갖게 해 줄 수 있다. 비록 매끄러운 발표는 아니지만 발표를 다시 차분히 시작할 수 있게 해 준다.

③ 다른 사람들은 내가 생각하는 것만큼 진지하게 듣지 않고 있다는 사실을 명심한다.

발표에 대한 두려움을 갖거나 떨리는 이유는 남들보다 잘 해야 한다는 부담감과 학생들이 자신의 발표를 집중하여 진지하게 듣고 있다는 생각 때문이다. 그러나 다른 학생들은 의외로 발표 내용을 진지하게 듣지 않는 경우가 많다. 발표를 완벽하게 해야 한다는 부담감을 버리고 최선을 다한다는 생각을 가지면 여유가 생긴다.

④ 잘하려는 욕심을 버린다.

발표를 할 때 대충 해야겠다는 생각만 한다면 대화로 이야기해 나가듯 자신감 있게 발표를 전개해 나갈 것이다. 그러나 발표에 대한 공포가 생기는 것은 훌륭한 발표가 되길 바라는 자신의 욕구가 강하기 때문이기도 하다. 따라서 자신이 심하게 떨고 있다는 생각이 들면 너무 잘하려는 욕심을 버리고 조금은 성의 없어 보일지라도 자연스럽게 대화를 한다고 생각하며 발표를 하면 무사히 마칠 수 있다.

⑤ 실전처럼 연습한다.

완벽한 준비 후에는 연습을 실전처럼 해 보아야 한다. 특히 “발표 공포증”이 심할수록 마치 학생들 앞에서 발표하듯 소리 내어 연습을 해 보아야 한다. 가장 좋은 방법은 여러 학생을 놓고 미리 연습하는 것이지만 그렇게 하기는 어렵기 때문에 거울을 보면서 실제로 발표처럼 하면서 잘못되었거나 어색한 부분을 수정해 나가는 것이 좋다. 전체 분량을 연습하는 것이 바람직하지만, 최소한 첫 10분 정도에 해당하는 발표는 연극 대본을 외우듯이 연습하는 것이 좋다. 발표가 바라던 만큼 매끈하게 시작되면 어느덧 발표 공포증도 사라지게 된다.

⑥ 발표를 철저히 준비한다.

입으로만 발표를 하려면 모든 것을 외워서 내 것으로 만들어야 한다. 또 발표 내용을 완벽하게 숙지하는 것뿐만 아니라 발표 기술도 좋아야 한다. 발표를 처음 하는 학생들은 두 마리의 토끼를 잡기 어렵다. 그러나 발표를 철저히 준비하면 발표할 내용을 전부 외우지 않아도 되므로 부담에서 벗어날 수 있다. 또한 발표의 흐름을 구체적으로 제시할 수 있으므로 발표 중 말이 막히는 경우나 내용을 잊어버려서 당황하는 경우가 없어진다.

2) 발표 도중 말문이 막히는 경우 응급조치 요령

발표 도중 말문이 막히는 경우가 종종 있다. 이때는 잠시 동안 아무것도 기억나지 않고, 당황하게 되어 발표를 망치게 되는 경우가 있다. 그러나 이럴 때일수록 발표자는 침착해야 한다. 잘 준비하였는데도 말문이 막힐 때는 다음과 같이 해서 위기를 모면한다.

․ 다음 발표 내용을 생각하는 동안 지금까지의 발표 내용을 다시 한 번 요약해 준다.

․ 청중에게 창문을 열게 한다든가 잠깐 동안 기지개를 켤 수 있게 만들어 준다.

․ 메모할 수 있도록 1~2분 가량 시간을 준다.

․ 발표와 관련된 내용에 대하여 질문한다.

․ 아무 내색도 하지 않고 다음 내용으로 넘어간다.

․ 자신의 경험을 자연스럽게 이야기하면서 다음 내용을 떠올린다.

․ 생각이 나지 않아서 시간이 오래 지체되면 청중에게 솔직히 사과하는 것이 오히려 발표자에 대한 호감도를 상승시킨다.

[참고자료 : 『자기주도적 공부습관을 길러 주는 학습코칭』 전도근 지음, 학지사]

[참고자료 : 수행평가 전략검사]

․ 검사목적

수행평가 전략 검사는 학생의 수행평가에 대한 인식을 확인하고 효율적인 수행평가 전략을 강화해 주기 위한 검사이다.

․ 준비물 : 수행평가 전략 체크리스트

․ 검사요령:

-수행평가 전략 체크리스트를 나누어 준다.

-“이 검사의 목적은 여러분이 수행평가를 얼마나 잘하고 있는지를 알아보려는 것입니다. 이 질문에 답을 하면서 효율적인 수행평가 방법을 생각해 보기 바랍니다. 솔직하게 대답해 주십시오.“라고 설명한다.

- 질문에 대한 답은 “예”와 “아니요”로 체크하도록 한다.

․ 검사 결과 분석 활용

-수행평가 전략 검사 결과 분석을 학부모나 학생과 상담 시에 활용한다.

-학생이 수행평가 전략에 대해 해당 문항별로 “아니요”라고 체크한 것에 대해서 수행평가 전략의 필요성과 수행평가에 임할 때의 요령을 알려 준다.

<수행평가 전략검사지>

․ 검사 날짜 : 년 월 일 ․ 검사지 : 학교 이름 :

이 검사의 목적은 여러분이 수행평가를 얼마나 잘하고 있는지를 알아보려는 것입니다. 이 질문에 답을 하면서 효율적인 수행평가 방법을 생각해 보기 바랍니다. 솔직하게 대답해 주십시오. 질문에 대한 답은 “예”와 “아니요”로 체크해 주십시오.

․ 수행평가 전략 분석

[A]유형

-수행평가 전략을 잘 알고 있는 유형으로 수행평가를 효율적으로 하는 학생이다.

-“아니요”라고 답한 것만을 찾아서 부족한 부분을 지도해 주면 된다.

[B]유형

-수행평가 전략을 대략 알고 있는 유형으로 평소 수행평가에 관심을 가진 학생이다

-“아니요”라고 답한 것만을 찾아서 부족한 부분을 지도해 주면 된다.

[C]유형

-수행평가 전략을 전혀 모르는 유형으로 평소 수행평가를 잘하지 못하는 학생이다.

-수행평가 전략에 대해 기초부터 지도해 준다.

4. 효과적인 암기방법

1) 암기 카드를 만들어 암기한다.

외워야 할 것이 많을 때는 암기 카드를 만들어 보면서 외우는 것이 효과적이다. 암기 카드는 손 안에 들어갈 수 있는 크기가 좋으며, 형태는 고리로 연결하거나 접을 수 있게 한다. 카드 한 장에 외울 것을 전부 적을수도 있고, 영어 단어의 경우에 앞장에는 단어를 쓰고 뒷면에는 해석을 쓸 수도 있다.

2) 즐거웠던 일과 연결하여 암기한다.

암기해야 할 것들을 즐겁고 유쾌했던 체험과 연결하여 기억하면 그 경험을 회상하는 것만으로도 저절로 암기 내용이 따라 나오게 된다.

ex) 집에서 기르는 동물 : 강아지, 고양이, 금붕어, 거북이 등

☞ 어제 시골 할머니 집에 놀러가서 강아지, 고양이와 뛰어 놀고 금붕어, 거북이를 자세히 관찰했다.

3) 역사는 자신을 주인공 삼아 암기한다.

자신을 역사 속의 주인공으로 설정하여 자신이 당시에 어떤 일을 했는지를 암기하는 방법이다. 이것은 좌뇌의 텍스트를 만드는 기능만이 아니라 우뇌의 이미지를 만드는 기능을 이용하는 것으로 한꺼번에 우뇌와 좌뇌를 사용하기 때문에 쉽게 잊혀지지 않는다.

ex) 나는 조선 말기에 대원군으로, 나라를 바로잡기 위하여 서원을 정리하고 쇄국정책을 실시하였다.

4) 어려운 내용은 쉬운 말로 바꾼다.

어려운 개념을 외울 때는 이해가 제대로 되징 않은 상태에서 외우기 때문에 기억이 오래 가지 않는다. 따라서 어려운 것을 외워야 할 때는 일단 자신이 알기 쉬운 말로 바꿔서 외워 본다. 이렇게 하면 자신의 언어로 바꾸는 이미지화 작업을 동시에 병행하는 셈이 되어 암기가 훨씬 수월해질 것이다.

ex) 람세스 2세의 왕비 네페르타리에 ☞ 람세스 2세의 왕비는 내 배를 타라!

5) 영어 단어는 문장과 함께 외운다.

영어 단어는 그 자체만 외우는 것보다는 문장에 넣어 함께 외우는 것이 더 효과적이다. 단어 자체는 개별적이고 추상적인 정보이기 때문에 암기가 어렵지만 문장은 이미지나 상황을 연상시키기 때문에 암기하기가 덜 어렵다.

ex) water : 물 ☞ Can I have some water? : 내가 물 좀 마실 수 있을까?

6) 중요한 내용은 처음과 마지막에 외운다.

사람은 심리학적으로 앞에 암기한 것의 억제를 받아 다음에 암기하는 것은 기억하기가 어렵다고 한다. 따라서 중요한 내용은 암기할 때 처음에 외우거나 마지막에 외우도록 한다.

ex) 중요한 것 : 사랑, 행복 ☞ 사랑, 소망, 도전, 용기, 기회, 배려, 행복

7) 내용을 시각화하여 암기한다.

문장 형태로 외우려고 하면 우리의 좌뇌에는 한계가 있어서 잘 외워지지 않는 경우가 있다. 따라서 좌뇌를 활용하기 위해서는 암기할 내용을 도표나 그림으로 그려 가며 외우는 것이 효과적이다. 우뇌와 좌뇌를 동시에 사용하기 때문에 한 번 암기한 것은 쉽게 잊지 않게 된다.

ex) 태양의 열에너지를 이용하는 방법 : 태양열 온수기, 태양열 조리기, 태양열 발전, 태양열 난방장치, 태양열 무인항공기, 태양열 자동차, 인공위성의 태양열 패널

8) 의미를 만들어서 암기한다.

여러 개의 단어나 문장을 한꺼번에 외워야 할 경우, 단어나 문장의 앞 글자를 따서 외우거나, 문장화해서 암기하는 것도 좋은 방법이다.

① 앞 글자 따서 암기하기

앞 글자를 따 와서 외우는 방법은 순서나 차례 등을 암기할 때 좋은 방법이다. 앞 글자만으로 분명하게 구별되지 않을 때에는 두 번째 글자를 이용한다든지, 조사나 단어를 집어넣는 융통성을 발휘하여 암기한다.

ex) 앞 글자만 따서 암기하기 : 수성, 금성, 지구, 화성, 목성, 토성, 천왕성, 해왕성, 명왕성 ☞ 수금지화목토천해명

조사나 단어를 집어 넣어 암기하기 : 수성, 금성, 지구, 화성, 목성, 토성, 천왕성, 해왕성, 명왕성 ☞ 천지해명은 화수목금토

② 문장 만들어 암기하기

암기해야 할 첫 글자를 가지고 문장을 만들어 반복하면 오랫동안 기억할 수 있다. 자신의 주변 사람이나 사물과 연관시켜 말이 되도록 문장을 만들면 기억이 더 잘 된다.

ex) 국민의 의무 : 납세의 의무, 국방의 의무, 교육의 의무, 근로의 의무, 환경보전의 의무, 공공복리의 의무 ☞ 국민은 초등학교 근처에서 공부하면 납 때문에 환장한다.

9) 리듬이나 곡을 붙여서 노래하듯이 암기한다.

여러 개의 단어나 문장을 한꺼번에 외워야 할 경우, 리듬이나 곡을 붙여서 노래하듯이 암기하면 리듬이나 노래만 생각하면 바로 기억이 날 수 있다.

ex) 역사를 빛 낸 인물들

아름다운 이 땅에 금수강산에 단군 할아버지가 터 잡으시고

홍익인간 뜻으로 나라 세우니 대대손손 훌륭한 인물도 많아

고구려세운 동명왕 백제 온조왕 알에서 나온 혁거세

만주 벌판 달려라 광개토대왕 신라 장군 이사부

백결 선생 떡방아 삼천 궁녀 의자왕

황산벌의 계백 맞서 싸운 관창 역사는 흐른다

10) 사물과 연관시켜 암기한다.

여러 개의 단어나 문장을 한꺼번에 외워야 할 경우, 사물과 연관시켜 기억하면 우뇌의 기능에 이미지를 관장하는 좌뇌를 이용해서 암기하기 때문에 기억을 더 잘할 수 있다.

ex) 할아버지, 할머니, 엄마, 아빠, 삼촌 ☞ 할아버지는 머리, 할머니는 눈썹, 엄마는 왼쪽 눈, 아빠는 오른쪽 눈, 삼촌은 코

11) 유사점과 차이점을 찾아내어 암기한다

외워야 할 내용이 여러 가지인데 비슷비슷하여 헷갈릴 경우에는 유사점과 차이점을 기준으로 집단을 분류하여 암기한다.

ex) 봄, 여름, 가을, 겨울, 눈, 비, 꽃, 낙엽 ☞ 봄에는 꽃, 여름에는 비, 가을에는 낙엽, 겨울에는 눈

[참고자료 : 『자기주도적 공부습관을 길러 주는 학습코칭』 전도근 지음, 학지사]

[참고자료] 암기 전략 검사

․ 검사 목적 : 학생의 암기 전략을 측정하여 부족한 부분을 찾아 암기 전략을 향상시키기 위한 검사이다.

․ 준비물 : 암기 전략 체크리스트

․ 검사요령

- 암기 전략 체크리스트를 나누어 준다.

- “여러분이 가진 암기 전략을 측정하는 검사입니다. 여러분들의 암기 전략을 향상시키기 위한 목적의 검사이니 솔직하게 대답해 주기 바랍니다.”라고 설명한다.

- 질문에 대해 “예”와 “아니요”로 체크하도록 한다.

․ 검사 결과 분석 활용

- 암기 전략 검사 결과 분석을 가지고 학부모나 학생과 암기 전략에 대해서 상담할 때 활용한다.

- 암기 전략을 향상시키기 위해서는 해당 문항별로 “아니요”라고 체크한 것에 대해서 처치 방법과 요령을 알려 준다.

<암기 전략 검사지>

․ 검사 날짜 : 년 월 일 ․ 검사지 : 학교 이름 :

여러분이 가진 암기 전략을 측정하는 검사입니다. 여러분들의 암기 전략을 향상시키기 위한 목적의 검사이니 솔직하게 대답해 주기 바랍니다. 해당 문항이 맞으면 “예”에, 해당 문항이 맞지 않으면 “아니요”에 체크해 주십시오.

․ 암기 전략 분석

[A]유형

-평소 암기 전략을 잘 알고 있으며 암기를 잘하는 학생이다.

-“아니요”라고 답한 것만을 찾아서 부족한 부분을 지도해 주면 된다.

[B]유형

-암기 전략을 잘 모르지만 암기를 잘하고자 하는 학생이다.

-“아니요”라고 답한 것만을 찾아서 부족한 부분을 지도해 주면 된다.

[C]유형

-암기 전략을 정확히 잘 모르고 있으며 암기를 못하는 학생이다.

-암기 전략의 기초부터 지도해 준다.

공부시간을 줄여주는 복습 전략

복습은 공부한 날이나 수업 받은 당일에 하는 것이 가장 효과적이며, 최소한 공부한지 일주일 안에 복습해야 한다. 그리고 한 달에 한 번씩 다시 간단하게 복습해 주는 것이 좋다. 복습하는 습관을 들이면 시험에 임박해서 벼락치기 공부를 하지 않아도 된다. 실제로, 복습을 하지 안흥면 시간이 지난 후 그 내용을 다시 볼 때 이것을 배웠나 싶을 정도로 잘 생각이 나지 않지만 한 번 복습한 내용은 다시 보면 빨리 기억이 나고 다시 공부하는 데 시간이 훨씬 더 적게 걸린다. 적은 시간만을 들여도 매우 높은 효과를 볼 수 있는 전략이 바로 복습이다.

복습은 수업 후에 가장 빠른 시간 안에 하는 것이 좋다. 공부를 잘하는 학생들은 대부분 빠른 복습을 실천하고 있다.

1) 타인을 가르쳐 본다.

수업이 끝난 후 쉬는 시간에 친한 친구를 찾아가 지난 시간에 배운 것을 마치 선생님처럼 알려 줘 보자. 친구를 위해 수업 시간에 배운 것을 다시 한 번 이야기해 주다 보면 자신도 모르게 복습 효과를 얻을 수 있다. 남을 가르치기 위해서는 처음부터 끝까지 수업을 철저히 들어야만 가능하기 때문에 수업에 대한 집중도도 좋아지고, 들은 것을 바로 암기할 수 있게 된다.

2) 쉬는 시간을 이용하여 복습한다.

수업이 종료된 후 쉬는 시간을 5단위로 쪼개어 복습 시간으로 활용한다. 방금 배운 내용이므로 기억이 쉬우며, 반복 학습을 하므로 암기하는 데도 도움이 된다. 전 시간에 필기한 노트나 교과서를 가지고 복습한다. 집에 가서 복습을 하려면 시간이 더 많이 소요될 뿐만 아니라 그 사이에 기억에서 사라진 것도 있을 수 있기 때문이다.

3) 오늘 배운 내용을 집에서 다시 전체적으로 복습한다.

쉬는 시간에 복습을 했더라도 집에 가서 다시 한 번 오늘 배운 내용을 전체적으로 복습한다. 복습이 다 끝나면 보충교재에 있는 관련 단원의 ‘연습문제’와 ‘보충․심화문제’, ‘단원평가문제’, ‘수행과제’ 등 기본 문제부터 심화에 이르기까지 문제를 풀어 본다. 당일에 복습하는 습관을 들이면 시험 때가 되어서도 벼락치기를 할 필요가 없다.

4) 수업 시간에 한 필기 내용을 다시 필기한다.

수업 시간에 선생님의 설명을 들으며 필기한 내용을 바탕으로 교과서와 비교하면서 교과서에 밑줄을 긋도록 한다. 다음은 참고서를 보면서 요약 정리를 한 후 종합하여 중요한 내용을 노트에 다시 필기한다. 그러고 나서 참고서에 나온 확인 문제를 풀면 그 날 배운 내용 이해는 거의 완벽해진다. 다시 한번 필기하기는 자기주도적인 학습으로 학생의 기억에 오래 각인되기 때문에 학습 효과가 높다.

5) 교과서에 나와 있는 문제를 모두 푼다.

본문 뒤 단원의 끝 부분에는 ‘보충․심화 학습’과 자료들이 수록되어 있다. 교과서에서 제공되는 문제들은 본문 내용을 다각도로 활용한 것이기 때문에 이것만 제대로 풀고 넘어가도 해당 단원 복습 효과가 높다.

6) 수업 내용이 기억나지 않으면 참고서로 찾는다.

노트나 교재로 복습을 하다 수업 내용이 잘 떠오르지 않거나 잘 모를때 참고서를 찾아 읽으면 복습 효과가 높다. 교과서에는 방대한 내용 중 핵심만 추려서 간결하게 수록했기 때문에, 깊은 이해는 힘들다. 참고서에는 배경지식까지 자세하게 제시되어 있어 이해가 쉬워 머리에 쏙쏙 들어오는 효과가 있다.

7) 복습 노트를 만든다.

암기 과목 중 소소하게 외울 게 많은 것은 시간이 지날수록 기억하기가 힘들어진다. 따라서 외울 것이 많은 것은 공부 시간도 몇배로 소요되고 힘은 힘대로 들고 점수는 점수대로 따기가 어렵다. 따라서 이런 불편함을 방지하기 위해 ‘복습 노트’를 만들어 그 날 배운 내용 중 외워야 할 것들을 요약 정리한다. 꾸준히 정리를 해두면, 시험때 한 번 훑어 보는 정도로도 암기 과목에서 고득점을 얻을 수 있다.

8) 주말을 이용해 일주일 단위로 복습한다.

대부분 중학생만 되면 방과후에 학원에 가느라 바빠 예습․복습 시간이 부족하다. 따라서 예습․복습 시간을 충분히 확보하기가 힘든데, 이럴 경우 주말을 이용하여 일주일 단위로 몰아서 복습을 하는 것이 좋다. 일주일 정도의 기간이면 그 주에 배운 내용이 어느 정도 기억이 나기 때문에 일주일 단위로도 큰 무리는 없다.

[참고자료 : 『자기주도적 공부습관을 길러 주는 학습코칭』 전도근 지음, 학지사]

[참고자료] 예습․복습 전략검사

․ 검사목적

예습․복습 전략 검사는 학생이 예습과 복습을 어떻게 하고 있는지를 검사하여 예습․복습 습관을 강화해 주기 위한 것이다.

․ 준비물 : 예습․복습 전략 체크리스트

․ 검사요령:

-예습․복습 전략 체크리스트를 나누어 준다.

-“이 검사의 목적은 여러분의 예습․복습 습관을 알아보려는 것입니다. 이 질문에 답을 하면는 동안 여러분은 자신의 예습․복습에 대해 생각해 보기 바랍니다. 솔직하게 대답해 주십시오. 질문에 대한 답은 “예”와 “아니요”로 체크해 주십시오.“라고 설명한다.

․ 검사 결과 분석 활용

-예습․복습 전략 검사 결과 분석을 가지고 부모나 학생과 예습․복습 습관을 만들기 위한 상담 시에 활용한다.

-예습․복습 전략을 향상시키기 위해서 해당 문항별로 “아니요”라고 체크한 것에 대해서 필요성과 요령을 알려 준다.

<예습․복습 전략검사지>

․ 검사 날짜 : 년 월 일 ․ 검사지 : 학교 이름 :

이 검사의 목적은 여러분의 예습․복습 습관을 알아보려는 것입니다. 이 질문에 답을 하면는 동안 여러분은 자신의 예습․복습에 대해 생각해 보기 바랍니다. 솔직하게 대답해 주십시오. 질문에 대한 답은 “예”와 “아니요”로 체크해 주십시오.

․ 예습․복습 전략 분석

[A]유형

-예습․복습 전략을 잘 알고 있는 유형으로 예습․복습을 잘하는 학생이다.

-“아니요”라고 답한 것만을 찾아서 부족한 부분을 지도해 주면 된다.

[B]유형

-예습․복습 전략을 대충 알고 있는 유형으로 평소 예습․복습을 하는 방법을 모르는 학생이다.

-“아니요”라고 답한 것만을 찾아서 부족한 부분을 지도해 주면 된다.

[C]유형

-예습․복습 전략을 전혀 모르는 유형으로 평소 예습․복습을 하지 않는 학생이다.

-예습․복습 전략에 대해 기초부터 지도해 준다.

1. 수업시간을 기다리는 예습 전략

예습이란 어두운 밤에 손전등으로 갈 길을 미리 비추어 보는 것과 같다. 갈 길을 미리 비추어 보면 어떻게 가야할지에 대한 계획을 세울 수 있기 때문에 두려움을 떨칠 수 있다. 길을 미리 보았기 때문에 낯설지 않은 것이다.

예습이란 공부해야 할 것을 미리 보는 것으로 공부의 방향을 설정하는 데 도움을 준다. 아무런 정보가 없는 상태에서 수업을 듣는 것보다 예습한 내용을 바탕으로 해서 거기에 지식과 정보를 덧붙이는 것이라고 할 수 있다. 실제로 사람은 어떤 새로운 것을 학습할 때 기존에 알고 있는 것과 연결하면 더 효과적으로 기억할 수 있게 된다.

예습을 선행학습이라고도 보는데 선행학습은 수업에 도움이 되기도 하지만 미리 다 배웠다고 생각하면 정작 수업 시간에는 긴장이 풀어져서 학습에 방해가 되는 경우도 상당히 많다. 따라서 예습한 것을 바탕으로 선생님의 수업이 어떻게 다른지, 중요한 것이 무엇인지를 파악하는 것이 예습의 목적이다.

1) 쉬는 시간을 이용해 교과서 본문을 읽는다.

예습은 수업 전날에 하는 것이 좋지만 시간이 부족하다면 수업 시작 5분 전에 하는 것도 좋다. 먼저 교과서의 큰 제목을 읽어 보고 이번 시간에 어떤 것에 대해 배우는지를 머릿속에 그려 본다. 다음으로는 본문에 있는 중요 개념인 중간 제목과 강조된 글씨를 읽어 보도록 지도한다. 중요 개념의 경우는 그에 대한 설명이 함께 나와 있으므로 설명에 밑줄을 그으면서 읽어 본다. 이렇게 하면 수업이 시작되었을 때 선생님의 수업 내용이 귀에 쏙쏙 들어오게 되며, 무엇이 중요한 것인지를 이해하게 되어 공부에 큰 도움이 된다.

2) 오늘 배울 단원에 대한 개념을 정리한다.

수업 시간에 배울 내용에 대한 개념 정리를 간략히 하는 것만으로도 예습 효과는 높다. 먼저 단원의 제목을 보면서 기초적인 개념 정리를 하고, 새로 배울 단원의 ‘탐구 활동’정도만 읽어 두면 뿌듯한 마음으로 수업에 여유있게 임할 수 있다. 눈으로 읽는 정도로도 충분하지만, 노트에 개념을 따로 적어 보면 더 효과적이다.

3) 교과서의 ‘읽기 전에’를 풀어 본다.

교과서에는 본문 시작 전에 ‘읽기 전에’라는 공간이 있다. 수업 시간 전에 이 부분을 읽고 빠짐없이 답을 적으면, 배울 단원에 대한 사전 이해를 확실하게 할 수 있다.

4) 사이버가정학습을 활용한다.

사이버가정학습의 장점은 우수한 학습 콘텐츠를 언제 어디서나 반복하여 볼 수 있다는 점이다. 또 요즘엔 채팅창을 통해 질문으로 하면 10분 이내로 답을 해 주는 맞춤형 학습지도도 마련되어 있다. 따라서 예습․복습할 때 사이버가정학습 콘텐츠를 활용하면 큰 도움을 받을 수 있다. 그러나 사이버가정학습은 전 과목을 다 듣겠다는 욕심보다는 꼭 필요한 과목만 정해서 이용하거나, 특정 과목의 특정 단원을 지정하여 활용하는 것이 더 효과적이다.

5) 평소에 과목과 관련된 책을 읽는다.

국어, 과학, 사회, 국사, 세계사 등의 과목은 교과서를 이해하는 것만으로는 부족하다. 특히 요즘의 시험은 단편적인 교과서 내용만으로는 정답을 찾기가 어렵다. 따라서 과목과 관련된 쉽고 재미있는 책을 읽음으로써 풍부한 배경지식을 가지고 수업에 참여하면 교과를 이해하는 데 도움을 받을 수 있다.

3. 공부에 도움이 되는 필기 전략

1) 각 단원의 학습목표를 필기한다.

학습목표는 그 단원에서 도달해야 하는 가장 중요한 목표이며, 반드시 시험에 나올 내용이 무엇인지에 대한 힌트가 된다. 시험에 임하기 전에 필기한 학습목표는 꼭 공부한다.

2) 수업 중에 선생님이 강조하거나 시험에 출제한다고 한 내용에는 강조 표시를 한다.

수업 중에 선생님이 강조한 내용이나 시험에 출제한다고 한 것은 중요한 내용으로 시험에 나오기 때문에 반드시 강조 표시를 하고 시험 보기 전에 공부한다.

3) 필기한 내용은 수업이 끝난 후에 다시 한번 보면서 복습한다.

필기는 배운 것을 복습하여 오래 기억하도록 하기 위한 것이므로 필기한 것을 수업 시간이 끝난 후에 보고, 집에서도 반복하여 본다. 시험을 보기 전에도 필기를 보면서 수업 내용을 떠올리면 도움이 된다.

4) 필기는 수업이 끝난 후 정리하여 기록한다

필기는 수업중 중요한 내용을 복습하기 위해 하는 것이다. 그러므로 필기에 집중하여 수업 내용을 무시하는 것은 비효율적이다. 따라서 노트 필기는 수업이 끝난 후에 나중에 정리하면서 수업 내용을 기록하는 것이 좋다.

5) 수업 시간의 필기는 자유롭게 하되 그 내용을 다시 깨끗하게 정리한다

수업 시간에 필기를 깨끗하고 꼼꼼하게 하기는 어렵다. 따라서 수업 시간에는 연습장에 자유롭게 내용을 적어 나가고 방과후에 시간을 내어 수업 내용을 회상하면서 중요한 내용을 체계적으로 정리한다.

6) 그림과 도표를 활용한다

글자로만 필기하면 답답해 보이고 학습 보완 효과도 떨어질 수 있다. 글자 대신 그림으로 나타내면 복잡한 내용도 쉽게 이해할 수 있고 기억에도 오래 남길 수 있다. 뿐만 아니라 사진, 도표 등의 자료를 붙이면 공부 효과를 향상시킬 수 있다. 그림과 사진으로 구성된 노트는 그것을 보는 것만으로도 공부에 대한 흥미를 유발할 것이다.

[참고자료 : 『자기주도적 공부습관을 길러 주는 학습코칭』 전도근 지음, 학지사]

4. 필기를 효과적으로 하는 방법

1) 필기를 할 때는 중요도에 따라 세 가지 색을 사용한다.

필기를 할 때는 중요도에 따라 펜의 색깔을 다양하게 사용하는 것이 좋다. 너무 다양한 색보다는 빨강, 파랑, 검정 정도의 세 가지 색을 사용하는 것이 좋다. 예를 들어 빨간색 볼펜으로 쓴 것은 중요한 것, 파란색 볼펜으로 쓴 것은 도움이 되는 것, 검정색 볼펜으로 쓴 것은 일반적인 내용 등으로 구분하면 나중에 복습할 때 매우 유용하다. 시간이 없을 때는 빨간색으로 표시한 내용만 공부하고, 여유가 있을 때는 파란색으로 표시한 내용을 보고, 시간 여유가 있을 때는 모든 내용을 공부한다.

2) 노트에 낙서를 하지 않는다

노트를 용도에 맞게 사용하는 습관을 길러야 한다. 수업 시간에 사용하는 노트는 수업 시간에 들은 내용을 적는 용도로 사용하도록 하고, 낙서는 낙서를 위한 노트에 하는 방식이 바람직하다. 수업 내용을 필기하는 노트에 학습내용을 필기하면서 낙서를 하게되면 나중에 복습을 할 때에 정신을 분산시키게 되며, 낙서한 것을 보면 금방 흉내내고 또 낙서를 하게 된다.

3) 노트는 과목별로 작성한다

한 권의 모든 노트에 과목의 내용을 필기하면 학습의 연계성이 방해를 받게 되므로 되도록 노트 한 권에 한 과목의 내용만을 적도록 한다. 그래야 일목요연하게 정리될 뿐만 아니라 나중에 복습할 때도 학습의 연계성이 생겨 효과적이다.

4) 스프링 노트는 되도록 사용하지 않는다

스프링 노트는 언제든 찢어 버리면 첫 장처럼 사용할 수 있다는 장점이 있다. 그러나 학생들에게는 조금만 필기가 틀리거나 여백이 필요하게 되면 바로 찢어서 사용하면 되므로 나중에는 노트를 거의 다 찢어 버리는 경우도 생긴다. 그래서 스프링 노트보다는 찢기가 어려운 가운데를 실로 박은 노트나 풀을 붙인 노트를 사용하는 것이 필기를 오랫동안 보관하는 데 유용하다.

5) 글씨는 남들도 알아볼 수 있도록 쓴다

학생에 따라서는 자신만이 알아볼 수 있는 글자체를 사용하거나 글을 휘갈겨 써서 자신도 독해가 어려운 경우가 있다. 노트 필기로 수행평가를 하는 선생님이라면 짜증을 내거나 학생의 성적에 불이익을 주기도 한다. 자신은 물론이고 제3자가 보아도 쉽게 알아볼 수 있는 글자체를 써야 한다.

6) 줄을 많이 띄우지 않는다

학생에 따라서는 필기를 할 때 단락이나 줄 간격을 너무 띄우는 경우가 있다. 보기에는 시원할 수 있지만 노트를 낭비하게 되거나 노트를 금방 교체하게 되므로 적절하지 못하다. 따라서 중요한 문단에서 구분하기 위하여 한두 줄 정도 띄는 것은 좋지만 너무 여백을 많이 주는 것은 좋지 않다는 것을 알려 준다.

7) 필기 내용을 수정할 때는 줄을 긋는다

필기를 깨끗이 한다고 틀린 글씨나 내용을 지우개나 수정액 등으로 지우고 다시 쓰는 경우가 많다. 그러나 이것은 일종의 시간 낭비에 해당한다. 이때에는 틀린 부분에 재빨리 선을 그어 지우고 그 아래에 다시 써서 시간을 절약하는 것이 효과적이다.

8) 필기한 날짜나 내용과 연상할 수 있는 것을 함께 적는다

필기한 노트를 한 번 보고 금방 그 내용을 기억해 내는 학생은 극히 드물다. 따라서 사진을 들여다 보면 옛날 기억들이 떠오르듯 노트에도 기억을 되살릴 수 있는 장치를 마련한다. 이를테면 필기한 날짜, 요일, 날씨, 선생님의 질문 등을 적으면 기억하기가 쉽고 나중에 연상이 잘 된다.

9) 자주 반복되는 내용은 약어와 기호를 사용한다

필기할 때 자기 나름대로의 약어와 기호를 사용하면 필기 속도를 높일 수 있다. 뿐만 아니라 내용이 한눈에 들어와 기억하기도 쉽다.

ex) = (같다), ∴ (따라서), ∵ (왜냐하면), ≠ (같지 않다), ex (예시), vs (대),

cf (비교), ☆ (강조)

[참고자료 : 『자기주도적 공부습관을 길러 주는 학습코칭』 전도근 지음, 학지사]

5. 효과적인 노트 필기법

1) 코넬 노트 필기법

코넬 노트 필기법은 40여 년 전 미국의 코넬 대학교에서 개발한 노트 필기 방법이다. 이 방법이 개발된 이후 이것은 미국을 비롯한 세계 각국에서 코넬 노트 필기법을 가장 보편적으로 사용하고 있다. 노트의 왼쪽 부분에 가로 3~4㎝ 정도의 공간이 구분되어 있는 것을 볼 수 잇는데 이것이 코넬 양식이다. 코넬 양식은 단순해 보이지만 어떻게 활용하느냐에 따라 매우 유용할 수 있다.

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← c. 요점정리

↑a. 중요한 요점

b는 수업에서 적어야 할 내용으로 통상적으로 선생님의 설명 중에 적는 방법과 선생님의 설명이 끝난 후 적는 방법이 있다. a는 b를 적은 후 수업 내용을 대표할 수 잇는 핵심적인 단어, 개념, 용어를 찾아서 적는다.

수업 내용을 필기할 때는 중요도에 따라 번호를 붙여서 쓰는 것이 조직화가 쉽고 나중에 복습할 때도 도움이 된다. c의 요점 정리 부분은 노트의 마지막 세 줄 정도를 배정하여 그 날 필기한 내용의 서론과 본론, 결론을 적어 주어 다시 한번 반복하는 효과를 유도하는 부분으로, 시간이 흐른 후에 복습할 경우 수업의 흐름을 파악하는 데 유용하다.

2) 마인드맵 노트 필기법

마인드맵은 1971년 영국의 토니 부잔에 의해 만들어졌으며 과학적인 검증 결과 두뇌 활용을 극대화하는 사고 및 학습 방법으로 평가받고 있다.

마인드맵은 이미지와 핵심어, 색, 부호를 사용하요 좌뇌와 우뇌의 기능을 유기적으로 연결함으로써, 두뇌의 기능을 최대한 발휘 할 수 있도록 도와주는 사고력 중심의 두뇌 계발 필기 방법이다.

주제를 정하고 키워드를 적은 다음, 식물이 가지를 뻗어나가듯 이 사고의 가지를 만들고 마디마다 연상되는 단어를 연결하여 머릿속의 생각을 정리하는 방법이다. 이를 통해 이전이 생각과 이후에 이어지는 생각들을 나열하여 연관성을 찾아내고 합성해 창조적인 아이디어와 중요한 정보들을 구조화하고 새롭게 조합할 수 있게 된다.

[TIP : 마인드맵 노트 필기법의 효과]

․ 언제 어디서나 생각이 떠오를 때 적을 수 있다.

․ 핵심어를 사용하여 중요한 내용을 파악할 수 있는 능력이 생긴다.

․ 지도의 원리를 이용하므로 세부적인 내용은 물론 전체적인 내용을 한눈에 보기 쉽다

․ 학생의 흥미를 유발하여 자기주도학습을 가능하게 한다.

․ 두뇌의 여러 영역을 골고루 사용하게 하여 창의력과 사고력을 발달시킨다.

․ 필기를 전체적으로 기억하게 함으로써 성적 향상에 도움을 준다.

․ 어휘력과 독서 능력을 향상시켜 준다.

․ 자신의 생각을 논리적으로 표현하게 하여 토론, 논술 시험에 익숙해지게 해 준다.

[참고자료] 필기 전략 검사

․ 검사 날짜 : 년 월 일 ․ 검사지 : 학교 이름 :

이 검사의 목적은 여러분이 학교에서 선생님의 말씀에 집중하여 필기를 잘하고 있는지를 알아보려는 것입니다. 질문에 답을 하면서 자신이 수업 시간에 얼마나 효과적으로 필기를 하고 있는지에 대해 생각해 보기 바랍니다. 솔직하게 대답해 주십시오. 질문에 대한 답은 “예”와 “아니요”로 체크해 주십시오.

․ 필기 전략 분석

[A]유형

-필기 전략을 잘 아는 유형으로 평소에 필기를 잘하는 학생이다.

-“아니요”라고 답한 것만을 찾아서 부족한 부분을 지도해 주면 된다.

[B]유형

-필기 전략을 대략 알고 있는 유형으로 평소 필기를 하는 학생이다.

-“아니요”라고 답한 것만을 찾아서 부족한 부분을 지도해 주면 된다.

[C]유형

-필기 전략을 전혀 모르고 있는 유형으로 평소 필기를 전혀 하지 않는 학생이다.

-필기 전략의 기초부터 지도해 준다.

[참고자료 : 『자기주도적 공부습관을 길러 주는 학습코칭』 전도근 지음, 학지사]

1. 주요 독해 전략

독서의 양이 아니라 한 권을 읽더라도 책의 내용에 깊이 빠져서 웃기도 하고, 눈물을 흘리며 감동을 느끼는 독서 체험이 중요하다. 어렸을 때 책의 내용을 이해하지 못하고 건성으로 읽는 습관을 들인 아이는 초등학교에 들어가 고학년이 되면서 점차 책 읽기를 싫어한ㄴ 아이로 변하게 된다는 연구 결과도 나와 있다. 따라서 학생이 공부를 잘하기 위해서는 글의 내용을 잘 읽는 방법을 알고 있어야 한다. 이렇게 잘 읽는 방법을 ‘독해 전략’이라고 한다. 전략적으로 읽는다는 것은 자신의 배경지식과 경험을 활성화하여 글의 내용을 예측, 분석하고 비판하며 읽는 것을 말한다.

1) 독해 전 단계

글의 주제와 관련해 자신이 알고 있는 배경지식을 떠올리며 독해에 주의를 집중하도록 한다. 배경지식을 끌어내는 것은 글을 읽는 목적을 분명하게 해서 그 내용에 집중하게 함으로써 새로운 정보를 효과적으로 찾을 수 있게 하는 효과가 있다. 또한 새로운 개념과 이미 알고 있는 것을 연관 짓도록 도와주어 정보를 오랫동안 기억하게 만들어 준다.

① 독해 전에 미리 상상해 보기

독해 전에 제목이나 그림을 보고 글의 내용을 미리 생각해 보도록 해서 책을 읽으면서 미리 생각해 본 것을 토대로 자신이 예측한 것을 수정․보완하고, 읽은 뒤에는 주제와 관련해 내용 예측이 잘 이루어졌는지 점검한다.

② 제목을 통해서 예측해 볼 내용

․ 제목을 왜 이렇게 정했을까?

․ 다음에 이어질 내용은 무엇일까?

․ 제목이 궁극적으로 전달하고자 하는 것은 무엇일까?

2) 독해 중 단계

텍스트에서 중요한 내용을 찾아내어 적절한 방법으로 내용을 구조화한다. 내용을 구조화하기 위해서는 중요 내용에 밑줄 긋기, 문맥을 활용해 낯선 어휘 이해하기, 글 내용을 구조적으로 독해․요약하기, 어려운 부분 다시 독해하기, 필기하기 등의 방법을 사용하면 효율적이다.

① 중심 내용 찾기

중심 내용이란 글쓴이가 책을 통해 말하고자 하는 핵심 내용을 말한다. 중심 내용이 문단 안에 드러나 있는 경우와 암시되어 있는 경우가 있다. 글의 중심 내용을 찾을 때에는 ‘요약하기’를 활용하면 유용하다. 요약하기란 글에 들어 있는 중요한 생각을 간략하게 간추리는 활동, 즉 글에 제시된 정보와 자신의 경험을 바탕으로 글의 내용을 압축하고 주제를 찾아내는 활동을 말한다. 따라서 중심 내용을 잘 파악하려면 평소 글을 읽을 때 문단의 중심 내용에 밑줄을 긋거나 단락을 묶어 제목을 짓는 습관을 들여야 한다.

② 중심 생각 찾기

중심 생각이란 글을 통해서 독자에게 전달하고자 하는 글쓴이의 의도나 글을 쓴 목적을 말한다. 글을 읽으면서 중심 생각을 찾을 수 있도록 돕는 질문은 다음과 같다.

․ 이 글에서 내가 새롭게 배울 수 있는 내용은 무엇일까?

․ 이 글은 어떤 방식으로 문제를 풀어 나갔을까?

․ 글쓴이가 주장하는 내용의 근거는 무엇일까?

․ 글쓴이가 내린 결론에 대한 의견은?

․ 왜 이런 내용을 썼을까?

3) 독해 후 단계

새롭게 배운 내용을 기존 지식에 통합하여 새로운 상황에 적용하는 방법을 찾는다. 새롭게 배운 내용으로 책 내용을 비판하거나 창의적인 생각을 하도록 유도한다. 또한 자신의 배경지식을 끌어내어 재확인하거나 수정해 가면 지식이 체계화되고 오랫동안 기억에 남게 된다.

① 비판적 독해

비판하며 글을 읽는다는 것은 글의 진실성, 정확성 등을 판단하며 읽는다는 뜻이다. 글쓴이가 문제를 바라보는 관점을 파악하고 다른 관점으로 해석하는 일이나 글쓴이의 편견을 찾는 일, 또는 글쓴이의 주장에 대해 정당한 근거를 내세워 평가하는 일, 글쓴이가 독자를 설득하기 위해 사용하고 있는 표현 방식을 파악하는 것도 비판적인 독해에 속한다.

② 창의적 독해

창의적으로 읽는다는 것은 글에서 이해한 것을 새로운 상황에 적용하거나 어떤 목적을 위해 글의 내용을 재구성해 통합하고 재창조 하는 것을 말한다. 이것은 글의 내용을 음악, 영화, 만화, 놀이, 무용 등 다양한 영역과 연관 지어 재해석하는 것이기도 하다.

[참고자료 : 『자기주도적 공부습관을 길러 주는 학습코칭』 전도근 지음, 학지사]

2. 공부에 도움이 되는 독해 전략

1) 제목과 관련해 알고 있는 것을 연상한다.

먼저 읽어야 할 글의 제목을 보고 미리 내용을 연상해 본다. 연상한 내용이 글의 내용과 달라도 기억에 오래 남아 글의 이해에 도움이 된다.

2) 글의 내용과 관련해 알고 있는 지식과 경험을 떠올린다

글을 읽는 도중 내용과 관련하여 알고 있는 지식이나 경험이 없으면 적절한 상황을 떠올려 연결시키면 기억에 오래 남는다.

3) 글을 읽으면서 적절한 상황과 연결해 본다

교과서나 참고서 각 문단의 내용 중에서 자신이 경험한 것과 동일하거나 유사한 상황이 있다면 기억해 내거나 글의 내용을 상황에 맞게 추측해 본다.

4) 각 문단의 내용을 전체 내용으로 연결하여 읽는다

교과서나 참고서는 문단과 문단으로 나누어져 있지만 이것을 하나의 큰 흐름으로 보고 전체 내용으로 연결하여 읽으면 기억에 오래 남게 된다.

5) 모르는 단어를 보면 정확한 뜻을 생각해 본다

글을 읽으며 모르는 단어가 나타나기 마련인데 모르는 단어를 귀찮다고 지나치면 기억하기가 어려워진다. 사전에서 정확한 단어의 의미를 찾아서 정확한 뜻을 알아야 내용을 이해하는 데 도움이 된다.

6) 내용의 난이도와 중요도에 따라 읽는 속도를 다르게 한다

글을 읽은 때 모든 내용을 동일한 속도로 읽는 것이 아니라 어렵거나 중요한 정도에 따라 읽는 속도를 다르게 해야 한다. 어렵거나 중요한 내용은 정독하는 것이 좋고 쉬운 내용이나 중요하지 않은 내용은 속독으로 넘어가도 좋다.

7) 글의 내용을 눈으로만 읽고 넘어가지 말고 기억하려고 노력한다

글을 눈으로만 훑는 것이 아니라 내용을 머릿고에 남기려고 노력해야 오래 남게 된다.

8) 글과 관련해 궁금한 것에 대해 스스로 질문하고 답해 본다

글을 읽다가 내용이 이해되지 않아 궁금한 것이 생기면 스스로 질문하고 답을 찾으면 기억에 오래 남는다. 그래도 모르는 내용은 다른 자료를 찾아본다.

[참고자료 : 『자기주도적 공부습관을 길러 주는 학습코칭』 전도근 지음, 학지사]

[참고자료] 독해 전략 검사

․ 검사목적

독해 전략 검사는 학생이 글을 읽을 때 얼마나 집중하여 읽는지와 글을 읽는 방법을 검사하는 것이다. 독해 전략 검사를 통해서 학생이 글을 읽을 때 부족한 집중력을 높여 주고 글을 잘 읽을 수 있도록 도와주기 위한 검사이다.

․ 준비물 : 독해 전략 체크리스트

․ 검사요령:

-독해 전략 체크리스틀 나누어 준다.

-“이 검사의 목적은 여러분이 글을 얼마나 집중하여 읽는지, 내용을 잘 파악하고 있는지를 알아보려는 것입니다. 질문에 답을 하면서 글을 읽는 방법을 생각해 보기 바랍니다. 솔직하게 대답해 주십시오. 질문에 대한 답은 “예”와 “아니요”로 체크해 주십시오.“라고 설명한다.

․ 검사 결과 분석 활용

-독해 전략 검사 결과 분석을 학생의 부모나 학생과 독해 시의 집중력과 독해 방법에 대해서 상담할 때 활용한다.

-독해 전략을 높이기 위해서는 해당 문항별로 “아니요”라고 체크한 것에 대해서 필요성과 요령을 알려 준다.

<독해전략검사지>

․ 검사 날짜 : 년 월 일 ․ 검사지 : 학교 이름 :

이 검사의 목적은 여러분이 글을 얼마나 집중하여 읽는지, 내용을 잘 파악하고 있는지를 알아보려는 것입니다. 질문에 답을 하면서 글을 읽는 방법을 생각해 보기 바랍니다. 솔직하게 대답해 주십시오. 질문에 대한 답은 “예”와 “아니요”로 체크해 주십시오.

․ 독해 전략 분석

[A]유형

-독해 전략을 잘 알고 있는 유형으로 독해를 효율적으로 하는 학생이다.

-“아니요”라고 답한 것만을 찾아서 부족한 부분을 지도해 주면 된다.

[B]유형

-독해 전략을 대략 알고 있는 유형으로 평소 독해에 관심을 가진 학생이다.

-“아니요”라고 답한 것만을 찾아서 부족한 부분을 지도해 주면 된다.

[C]유형

-독해 전략을 전혀 모르고 있는 유형으로 평소 독해를 효율성 없이 하는 학생이다.

-글을 읽는 전략을 기초부터 지도해 준다.

청소년 학습전략검사(ALSA)

1. 검사의 구성

청소년 학습전략 검사(Assessment of Learning Strategies for Adolescents: ALSA)는 청소년을 위한 학습전략 검사 도구로 초등학교 5학년 이상의 학생들에게 적용이 가능하다. 청소년 학습전략 검사는 모두 4개의 하위요인(학습동기, 자아효능감, 인지․메타인지 전략, 자원관리전략)으로 구성되어 있으며, 각 하위요인에 따른 문항 수는 다음과 같다.

검사의 반응 형식은 4단계 평정으로, 피검자들이 각 문항이 내용에 대해 ‘매우 그렇다’ 4점, ‘그런 편이다’ 3점, ‘아닌 편이다’ 2점, ‘전혀 아니다’ 1점 중에서 하나를 선택하게 하였다.

2. 하위 구인요소

1) 학습동기

2) 자아효능감

3) 인지․메타인지 전략

4) 자원관리전략

1) 활동목표

① 뒷 내용을 상상하며 선생님이 들려주는 이야기에 집중할 수 있다.

② 이야기의 뒷 내용을 상상하며 이야기를 꾸밀 수 있다.

③ 선생님의 말씀에 주의집중하여 그것을 잘 이해하고 기억해 낼 수 있다.

2) 들어가기(2분)

① 집중 박수

② 학생 모두가 집중을 할 수 있도록 집중 박수 2~3번으로 주의 환기를 한다.

3) 몸풀기 게임 : 책 뺏어 읽기(5분)

① 활동목적 : 주의력 집중을 유도하는 동시에 청각적 주의력을 유도할 수 있다.

② 준비물 : 유인물

③ 지시사항 : 교과서의 동화 부분을 읽다가 읽는 사람이 틀리면 다른 사람이 손을 들고 틀린 부분부터 읽어 나가도록 한다.

④ 지도요령

․ 어느 정도 책을 읽다가 틀리고 다른 학생이 읽도록 유도한다.

․ 과도한 경쟁이 일어나면 선생님이 다시 뺏어 읽어서 흥분을 진정시키도록 한다.

4) 활동1 : 이야기 듣기(5분)

① 활동목적 : 교사가 시각 자료를 활용하여 구연동화로 이야기 듣기에 집중을 유도한다.

② 준비물 : 구연동화 시각 자료

③ 지시사항

․ 멀티미디어를 사용해 학습목표를 제시한다.

․ 구연동화와 함께 시각 자료를 제시해 집중을 유도한다.

5) 활동2 : 이야기 꾸미기 및 발표하기(15분)

① 활동목적

․ 활동지를 나누어 주고 교사가 들려준 이야기의 뒷 내용을 상상해 쓸 수 있도록 한다.

․ 자신이 상상한 이야기를 발표하도록 한다.

․ 발표를 하면 자신감이 붙을 수 있도록 친구들에게 칭찬박수를 치도록 해 준다.

② 준비물 : 스톱워치, 활동지, 멀티미디어

③ 지시사항

․ 활동지를 나누어 준다.

․ 멀티미디어를 사용해 스톱워치를 TV에 띄우고 시간을 10분으로 맞춰 놓는다. 스톱워치를 보면서 시간을 조절할 수 있다.

......................................................................................................

<활동지3> 이야기 꾸미기

뒷 내용을 상상하여 써 봅시다!

학년 반 번호 이름:

......................................................................................................

․ 손을 든 다섯 명을 뽑아 발표를 시킨다.

․ 발표를 마친 친구에게는 칭찬박수를 쳐 주어 자신감을 심어 준다.

․ 박수로 주의 환기를 유도한다.

6) 사후검사(10분)

① 활동목적

․ 진전도 평가를 위한 사후검사 자료를 획득한다.

․ 검사를 통한 참가자들의 자기이해를 촉진한다.

② 준비물 : 청소년 학습전략 검사(ALSA), 필기도구

③ 지시사항

④ 지도요령

․ 청소년 학습전략 검사(ALSA)의 실시와 활용은 <참고자료1>을 참고한다.

․ 질문지 작성이 끝난 후 마크가 표시되었는지를 확인하고 모두 회수한다.

․ 검사를 실시하는 데 참가자들이 불편해 하는 것이 느껴지면 별칭을 적어 검사지를 제출하도록 하는 간단한 방식을 선택할 수 있다.

7) 정리 및 마무리(3분)

① 집중 박수로 집중을 유도한다.

② 모두에게 수고의 의미로 칭찬박수를 치도록 한다.

③ 다음 수업을 예고하며 마무리한다.

[참고자료 : 『주의집중을 위한 학습전략 프로그램』 김동일 지음, 학지사]

■ 참고자료

청소년 학습전략검사(ALSA)

1. 검사의 구성

청소년 학습전략 검사(Assessment of Learning Strategies for Adolescents: ALSA)는 청소년을 위한 학습전략 검사 도구로 초등학교 5학년 이상의 학생들에게 적용이 가능하다. 청소년 학습전략 검사는 모두 4개의 하위요인(학습동기, 자아효능감, 인지․메타인지 전략, 자원관리전략)으로 구성되어 있으며, 각 하위요인에 따른 문항 수는 다음과 같다.

검사의 반응 형식은 4단계 평정으로, 피검자들이 각 문항이 내용에 대해 ‘매우 그렇다’ 4점, ‘그런 편이다’ 3점, ‘아닌 편이다’ 2점, ‘전혀 아니다’ 1점 중에서 하나를 선택하게 하였다.

2. 하위 구인요소

1) 학습동기